葛智敏
摘 要:隨著時(shí)代的發(fā)展,社會(huì)交際日益頻繁,口語交際能力的重要性得到了社會(huì)的普遍認(rèn)可,因此在中職語文課中加強(qiáng)口語交際能力的訓(xùn)練十分必要。本文結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),針對(duì)如何提高口語訓(xùn)練的有效性,提出了一些意見,以期更好地服務(wù)于學(xué)生需求。
關(guān)鍵詞:口語訓(xùn)練 有效性 探索研究
新一輪課程改革的核心是評(píng)價(jià),它倡導(dǎo)“立足過程,促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià),強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃?。在學(xué)校的日常教學(xué)活動(dòng)中更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,口語交際具有即時(shí)性的特點(diǎn),更加注重對(duì)學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)。因此,口語訓(xùn)練過程中的課堂評(píng)價(jià)就成為中職語文口語教學(xué)的重要組成部分。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就如何提高中職語文口語訓(xùn)練的有效性談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、科學(xué)設(shè)置訓(xùn)練目標(biāo),讓課堂評(píng)價(jià)有據(jù)可依
口語訓(xùn)練不同于傳統(tǒng)語文課,要根據(jù)口語訓(xùn)練的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行課堂評(píng)價(jià),在教學(xué)過程中要循序漸進(jìn),遵循“由淺入深、由易到難、由簡到繁”的原則。
由于中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差,所以在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上,筆者根據(jù)中職語文的教學(xué)要求及學(xué)生的實(shí)際情況,按學(xué)期分階段制定口語訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo):第一階段“練膽”,第二階段“練嘴”,第三階段“練腦”。第一學(xué)期的訓(xùn)練內(nèi)容主要是朗讀和復(fù)述,內(nèi)容簡單,要求較低。這是為了鼓勵(lì)學(xué)生說話,解決學(xué)生容易怯場的問題,使學(xué)生具備在公開場合說話的勇氣;第二學(xué)期的訓(xùn)練內(nèi)容主要是脫稿演講和講故事,要求逐步提高,通過這樣的形式可以幫助學(xué)生掌握基本的演講技巧,鍛煉口才;第三學(xué)期的訓(xùn)練內(nèi)容主要是口述見聞和即興發(fā)言,老師通過設(shè)置特定的情景進(jìn)行訓(xùn)練,這一階段的要求最高,學(xué)生必須具備一定的應(yīng)變能力,目的是為了提高學(xué)生臨場發(fā)揮的水平。
根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn),在時(shí)間的安排上,每次語文課安排3位學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練,每位學(xué)生限時(shí)3分鐘。在3位學(xué)生講完之后,再進(jìn)行1~2分鐘的點(diǎn)評(píng)。這是因?yàn)橹新殞W(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差,在一般情況下,大多數(shù)學(xué)生只能講1分鐘左右,很少有學(xué)生能講滿3分鐘。因此,每次口語訓(xùn)練的時(shí)間實(shí)際是5分鐘左右。這樣安排不會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),有利于減小學(xué)生的抵觸情緒,而且用時(shí)較少,不會(huì)影響正常的課堂教學(xué),還能充實(shí)課堂教學(xué)的內(nèi)容,可謂一舉兩得。
二、鼓勵(lì)為主,“授之以漁”
調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性是提高口語訓(xùn)練有效性的關(guān)鍵。學(xué)者蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情趣高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識(shí),那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情,學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)?!痹诮虒W(xué)過程中多采用激勵(lì)性、趣味性、啟發(fā)性的評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)生情感,進(jìn)行點(diǎn)撥。
俗話說“萬事開頭難”,很多學(xué)生在第一次上臺(tái)演講的時(shí)候都很緊張,甚至?xí)芙^上臺(tái)進(jìn)行口語訓(xùn)練。因此,必須想辦法鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái),要多采用賞識(shí)性和激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。如:你講得很有道理,如果你能把語速放慢一點(diǎn),其他同學(xué)聽得就更清楚了!你的表達(dá)特別清楚,讓大家一聽就懂!別急,再想想,你一定會(huì)說好等等。學(xué)生在語文口語訓(xùn)練中經(jīng)常得到老師的表揚(yáng)和認(rèn)同,自信心增強(qiáng),就會(huì)激發(fā)起極大的學(xué)習(xí)熱情,有利于他們的學(xué)習(xí)和成長。
除此之外,教師還應(yīng)給他們傳授經(jīng)驗(yàn),以緩解緊張情緒。筆者是這樣告誡學(xué)生的:上臺(tái)后不要看同學(xué)的眼睛,如果在訓(xùn)練中注視同學(xué)的眼睛,而那位同學(xué)恰恰在對(duì)你擠眉弄眼,那就會(huì)對(duì)你造成干擾。最好的辦法是直視前方,做到“目中無人”。還要注意自己的身體語言,實(shí)在緊張就抓住講臺(tái),穩(wěn)住自己的身體,以免上臺(tái)后手足無措。實(shí)踐表明,這些“小技巧”可以有效緩解學(xué)生的緊張情緒,幫助學(xué)生在訓(xùn)練中樹立信心。
三、全員參與,共同進(jìn)步
在訓(xùn)練過程中采用多種評(píng)價(jià)方式,讓更多的學(xué)生參與其中,形成良性循環(huán)。在口語訓(xùn)練的初期,每次都由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng),僅僅只是與每一組進(jìn)行訓(xùn)練的3位學(xué)生互動(dòng)交流,時(shí)間一久,學(xué)生就會(huì)失去新鮮感,除了上臺(tái)訓(xùn)練的學(xué)生,其他學(xué)生往往變?yōu)榭纯?,口語訓(xùn)練的效果就會(huì)大打折扣。只有設(shè)法讓全體學(xué)生都參與到互動(dòng)當(dāng)中,才能讓學(xué)生取長補(bǔ)短,共同促進(jìn)提高,形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此,在口語訓(xùn)練的中期,逐步將互評(píng)、自評(píng)引入到課堂評(píng)價(jià)中。每次學(xué)生講完,讓臺(tái)下的學(xué)生評(píng)價(jià),以提高學(xué)生的參與熱情。通過實(shí)踐,我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生在互評(píng)、自評(píng)的過程中往往在其他同學(xué)身上找出許多毛病,其中有許多是共同的。比如:經(jīng)常帶有口頭禪,總喜歡插嘴,一問三不知,目光游離,缺乏教養(yǎng)等等。由此可見,學(xué)生互評(píng)可以使他們互相尊重、互相理解、并能看到他人的閃光點(diǎn),取長補(bǔ)短。同時(shí)可以增強(qiáng)合作、交流意識(shí),共同促進(jìn)提高。而自評(píng)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)缺點(diǎn),不斷完善自我,超越自我,享受成功的體驗(yàn)。
四、正確引導(dǎo),及時(shí)處理突發(fā)狀況
學(xué)生在進(jìn)行口語訓(xùn)練的過程中,時(shí)不時(shí)會(huì)出一些問題,最常見的問題就是緊張,有的學(xué)生因?yàn)榫o張而不知該如何開場,也不懂得該如何收?qǐng)?,甚至?xí)谡f話過程中突然“卡殼”;有的學(xué)生太過隨意,口無遮攔,為了應(yīng)付而胡編亂造;有的學(xué)生太過拘謹(jǐn),只管自己說完而完全不顧臺(tái)下的反應(yīng)。出現(xiàn)這些情況,教師一般都有心理準(zhǔn)備,也能處理好,但有時(shí),也會(huì)遇到一些意料之外的突發(fā)狀況。筆者在教學(xué)時(shí)就曾遇到這樣一位學(xué)生,輪到他做口語訓(xùn)練時(shí)沒做準(zhǔn)備,情急之下這位學(xué)生居然在課堂上引吭高歌,而此舉還贏得了學(xué)生的滿堂喝彩。這種情況就很棘手,要是表揚(yáng)這位學(xué)生就等于是鼓勵(lì)這種行為,假如后面的學(xué)生也依樣畫葫蘆來唱歌,就會(huì)破壞了課堂教學(xué)的嚴(yán)肅性。但又不能直接批評(píng),學(xué)生能“急中生智”已屬不易,不能打擊他的積極性。所以,筆者當(dāng)時(shí)就給了這個(gè)學(xué)生八個(gè)字的評(píng)價(jià)——勇氣可嘉,不宜效仿。先肯定了他的膽量,因?yàn)榭谡Z訓(xùn)練的一個(gè)很重要的目標(biāo)就是要消除學(xué)生的緊張情緒,使其今后不再怯場,他已經(jīng)做到了,這是要表揚(yáng)的。然后再告訴學(xué)生我們現(xiàn)在所做的是口語訓(xùn)練,而不是開演唱會(huì),希望他在下次能用說的,而不要用唱的,并在最后以調(diào)侃的口氣告訴他今后要“說”得比“唱”得還好聽。這樣的評(píng)價(jià)既保護(hù)了其自尊心,也委婉地批評(píng)了他。為了提高學(xué)生的積極性而一味毫無原則地進(jìn)行“賞識(shí)”和“鼓勵(lì)”是不可取的。馬卡連柯曾說:“要盡可能地尊重一個(gè)人,也要盡可能多地提出堅(jiān)定明確和公開的要求?!痹诳谡Z訓(xùn)練的過程中,一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)偏離,教師就要及時(shí)指正,正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
當(dāng)然,以上幾點(diǎn)思考只是筆者個(gè)人的淺見??谡Z訓(xùn)練是一個(gè)雙邊活動(dòng)的過程,教師應(yīng)該盡量營造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使之成為學(xué)習(xí)的主人,提高學(xué)習(xí)效率,從而達(dá)到教學(xué)的最佳效果。
[作者單位:無錫技師學(xué)院(立信中專)]endprint