薛思洋

【摘要】英語(yǔ)是小學(xué)英語(yǔ)重點(diǎn)和難點(diǎn)，在于提升學(xué)生綜合英語(yǔ)素質(zhì)。但目前部分英語(yǔ)教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制影響依舊運(yùn)用講授式教學(xué)，忽視學(xué)生主體作用，不利于提高教學(xué)效果。對(duì)此，本文則從創(chuàng)設(shè)民主對(duì)話情境、故事情境、以及多媒體信息技術(shù)等分析英語(yǔ)課堂情境教學(xué)策略，望給予英語(yǔ)教師提供教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 情境教學(xué) 策略

近年來(lái)，隨著新課程改革的實(shí)施和素質(zhì)教育的推進(jìn)，要求英語(yǔ)教師善于在教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，并使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)自信。情境教學(xué)能有效引發(fā)學(xué)生主體思維，從而產(chǎn)生語(yǔ)言交際動(dòng)力，從而提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣。

一、創(chuàng)設(shè)民主對(duì)話情境 促進(jìn)師生有效互動(dòng)

當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教材中涉及業(yè)務(wù)愛(ài)好、顏色、數(shù)字、問(wèn)路、季節(jié)、食品、學(xué)科等多個(gè)話題，可以說(shuō)這些話題和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活有著緊密聯(lián)系，所以英語(yǔ)教師在緊抓對(duì)話文本時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，借助多種方式導(dǎo)入話題，促使學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中不斷感知對(duì)話文本。例如談話導(dǎo)入法；所謂談話導(dǎo)入法是在新課引入之前出現(xiàn)的，教師和學(xué)生圍繞單個(gè)或多個(gè)話題使用英語(yǔ)展開自由交談。以6B More exercise一篇語(yǔ)言材料為例，英語(yǔ)教師就可根據(jù)課文中涉及到部分問(wèn)題和學(xué)生展開對(duì)話交流，如whos， good at PE in your class？Who runs faster？Who can swim？ 通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回答XXXruns faster thanXXX引入話題。除此之外還可應(yīng)用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，即運(yùn)用以學(xué)知識(shí)帶動(dòng)新知識(shí)，教師有意識(shí)地選擇部分與新知識(shí)有聯(lián)系的內(nèi)容引入話題，促使學(xué)生在新舊知識(shí)之前快速走入對(duì)話文本，從而提高課堂教學(xué)效率。毫無(wú)疑問(wèn)，對(duì)話教學(xué)的主體是學(xué)生，因此一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)和學(xué)生需求相符。選擇活動(dòng)內(nèi)容方面應(yīng)充分考慮學(xué)生心理因素和實(shí)際認(rèn)知情況，引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲望，由此才能提高英語(yǔ)教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)故事情境 提高學(xué)生英語(yǔ)水平

常言道，興趣是最好的老師，學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的重要因素在于是否對(duì)此門課程產(chǎn)生興趣。小學(xué)階段學(xué)生都十分喜歡聽(tīng)故事，特別到了3～5年級(jí)，其心理慢慢成熟，知識(shí)體系也相對(duì)完善，對(duì)英語(yǔ)故事也具備相應(yīng)的理解能力并展現(xiàn)表現(xiàn)欲。英語(yǔ)教師應(yīng)先對(duì)合理規(guī)劃課堂教學(xué)內(nèi)容，教師不能將課堂完全交付給學(xué)生，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生情況并在此基礎(chǔ)上給予指導(dǎo)。對(duì)此，英語(yǔ)教師就應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的故事情境，使學(xué)生在良好的語(yǔ)言環(huán)境中掌握以及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。例如在講解Unit 3 How many故事時(shí)，場(chǎng)景地點(diǎn)為Mike和Helen的家中，Liutao和Yang Ling去參觀他們的新加，同時(shí)在他們家中發(fā)現(xiàn)很多好玩的玩具。教師就可在此故事中設(shè)置問(wèn)題，如嘗試讀出Liutao家中玩具數(shù)量，還可在學(xué)生參觀中提問(wèn)：“Do you have any……？”等句型，由此一來(lái)，設(shè)計(jì)的故事不僅和本單元Story time情境相符，也讓學(xué)生輕松掌握數(shù)字和句型，貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活情境十分容易被學(xué)生接受，而學(xué)生在此故事情境能快速掌握英語(yǔ)句型運(yùn)用方法和單詞意義。整個(gè)情境中學(xué)生都產(chǎn)生極大的興趣，和教師和同學(xué)均展開對(duì)話交流，一方面加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)能力，另一方面也提高自身英語(yǔ)水平。

三、創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)情境 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)水平的提升，多媒體信息技術(shù)相對(duì)于以往也得到較大發(fā)展，已逐漸成為數(shù)據(jù)通信、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、教育技術(shù)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域探究的全新熱點(diǎn)。尤其多媒體信息技術(shù)應(yīng)用到教育中能改變傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，提高教學(xué)效率。英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中可以借助多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)和英語(yǔ)知識(shí)有關(guān)的視頻、圖頻、動(dòng)畫等，促使學(xué)生直觀清晰了解所學(xué)知識(shí)。還可為學(xué)生播放國(guó)內(nèi)外經(jīng)典英語(yǔ)電視節(jié)目或電影，打破傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)產(chǎn)生的限制影響。以Unit6 The story of rain . A lets try一課為例，為了使學(xué)生能直觀清晰了解抽象水變化，就可將枯燥的物理變化轉(zhuǎn)變成學(xué)生喜歡的形式模，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)水循環(huán)和變化的動(dòng)畫過(guò)程，最大程度吸引注意力。例如在課堂上課可借助水滴娃娃找媽媽的話題學(xué)習(xí)本章節(jié)。教師先提問(wèn)：“The little water wants to look for her mother”，學(xué)生則I think cloud is her mother，另一名學(xué)生回答I think rain is her mother，之后教師和學(xué)生一起觀看大屏幕，瞬間了解水的形成結(jié)構(gòu)圖，提高學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，情境教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)課堂不可缺少一的部分，完全符合新課程改革和素質(zhì)教育提出的以人為本教育理念，最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。而英語(yǔ)教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和課程特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，盡可能從學(xué)生情感態(tài)度、知識(shí)水平、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)目標(biāo)方面深入著手，提高英語(yǔ)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，真正促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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