胡繼梅
【摘要】隨著建構(gòu)理論在課堂教學(xué)中的運(yùn)用,能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性的情境教學(xué)法已成為目前課堂教學(xué)中最受歡迎的教學(xué)方式之一,可以說情境教學(xué)法正在被廣大教育工作者所認(rèn)可與重視。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中,大部分教師都采用板書的形式進(jìn)行教學(xué),將所要教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容一字一句地寫在黑板上,完全沒有體現(xiàn)情境教學(xué)法的優(yōu)勢(shì),其教學(xué)效果肯定也不會(huì)太好。針對(duì)這種教學(xué)現(xiàn)狀,下面本文將從創(chuàng)設(shè)問題情境、創(chuàng)設(shè)故事情境、創(chuàng)設(shè)多媒體情境以及表演情境等多方面入手,簡(jiǎn)要探討情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的具體運(yùn)用。
【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法 初中英語 課堂教學(xué) 實(shí)踐應(yīng)用
英語作為使用范圍最廣的一門語言,已成為國家之間交往的重要工具,同時(shí)也是人們了解世界、了解中國的重要橋梁??梢?,英語對(duì)于我國社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要性。而初中作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段,直接決定了學(xué)生今后英語學(xué)習(xí)的水平,影響著學(xué)生英語表達(dá)能力的提升。所以,在初中英語教學(xué)中,教師要高度重視課堂教學(xué)質(zhì)量,通過情境教學(xué)法的運(yùn)用,調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。但在具體實(shí)踐教學(xué)中,大部分教師卻未能將情境教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮學(xué)生,使得整個(gè)課堂過于壓抑與緊張,不僅教師教得累,學(xué)生學(xué)習(xí)也無趣。基于此,本文下面將針對(duì)情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行簡(jiǎn)要探討。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)求知欲望
情境教學(xué)法最主要的目的在于通過情境的創(chuàng)設(shè)將學(xué)生的思維帶入到課堂教學(xué)中,讓其在主動(dòng)思考、積極探索中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及邏輯思維能力。而想要有效地實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn),問題情境法無疑是最好的選擇。初中英語雖不像數(shù)學(xué)、物理學(xué)科那樣具有很強(qiáng)的思維性與邏輯性,也沒有那么多需要探究的問題,但作為一門人文性的學(xué)科,但是還是需要學(xué)生進(jìn)行思考與探究,如現(xiàn)在過去式、進(jìn)行式以及將來式等語言結(jié)構(gòu)之間的區(qū)別與聯(lián)系。所以,在初中英語課堂教學(xué)中,教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境,通過問題的提出激起學(xué)生探究的欲望、求知的欲望,讓其在強(qiáng)烈的內(nèi)心情感的驅(qū)動(dòng)下,調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生主體地位,以此構(gòu)建有效性的英語課堂。
二、創(chuàng)設(shè)故事情境,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情
故事作為學(xué)生成長(zhǎng)中的一部分,是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,提高課堂趣味性、娛樂性的重要因素。因此,在初中英語課堂教學(xué)中,教師要消除學(xué)生對(duì)于課堂的畏懼感,銅鼓故事情境的創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,以此激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。例如,在教學(xué)“animals”一課時(shí),教師可創(chuàng)設(shè)《動(dòng)物王國》這么一個(gè)小故事,在故事中,教師可以將動(dòng)物園中一些常見的動(dòng)物名稱翻譯成英語,并以此構(gòu)建小故事,而學(xué)生則會(huì)為了聽懂、弄懂教師所說的英語含義,就會(huì)不斷地重復(fù)并記憶教師所說的單詞,并通過翻閱教材,查閱資料了解故事含義。在描述故事過程中,教師還要注意自己的言語表情以及身體語言,唯有這樣才能讓學(xué)生更好地融入到故事中,讓其更好地掌握故事中的相關(guān)詞匯。故事情境創(chuàng)設(shè)法最大的優(yōu)點(diǎn)在于能夠有效抓住學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生注意力,進(jìn)而顯著提升課堂教學(xué)效率,在這種狀態(tài)下,學(xué)生才會(huì)全心全意地投入到課堂教學(xué)中,以此全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
三、創(chuàng)設(shè)多媒體情境,加強(qiáng)直觀體驗(yàn)
多媒體教學(xué)技術(shù)作為現(xiàn)今教育教學(xué)中的一種較為流行的教學(xué)方式,不僅有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,還有助于將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的直觀體驗(yàn),以此加強(qiáng)學(xué)生的直觀感受,豐富學(xué)生的生活閱歷與認(rèn)知體驗(yàn)。因此,在初中英語教學(xué)中,教師要善于利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,通過其集圖片、視頻、文字以及聲像等于一體的功能,將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中,以此強(qiáng)化學(xué)生的直觀感受與情感體驗(yàn),為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
四、創(chuàng)設(shè)表演情境,提高課堂質(zhì)量
初中階段的學(xué)生都有強(qiáng)烈的表演欲望,因此,在初中英語課堂教學(xué)中,教師不防借助學(xué)生的這一特性,創(chuàng)設(shè)表演情境,讓學(xué)生在具體的表演情境中將所學(xué)習(xí)到的英語知識(shí)運(yùn)用到具體實(shí)踐中,以此提高學(xué)生的英語課堂學(xué)習(xí)效率。例如,教師可以在相關(guān)知識(shí)的教學(xué)之后組織學(xué)生開展以此話劇表演活動(dòng),以此加強(qiáng)學(xué)生的表演欲望,滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)有利于其在具體的實(shí)踐中提升學(xué)生的英語口語交際能力、英語表達(dá)運(yùn)用能力,達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。值得注意的是,教師需要給每一次的話劇表演活動(dòng)設(shè)計(jì)一個(gè)主題,讓學(xué)生能夠有針對(duì)性、有目的性地進(jìn)行訓(xùn)練。此外,對(duì)話劇表演的角色挑選也有一定要求,在選角時(shí)教師需要注意挑選那些極少有機(jī)會(huì)上臺(tái)表演的學(xué)生,讓他們能夠有機(jī)會(huì)鍛煉自己,讓每一位學(xué)生都有上臺(tái)表演的機(jī)會(huì),以此促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
總而言之,情境教學(xué)法在課堂教學(xué)中的運(yùn)用越來越廣泛,并取得了良好教學(xué)效果。所以,在初中英語教學(xué)中,教師要善于利用情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué),通過多樣化的教學(xué)情境導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生在其所熟悉或者感興趣的教學(xué)情境中自由自在的學(xué)習(xí),以此加強(qiáng)學(xué)生的英語表達(dá)能力與運(yùn)用能力,達(dá)到構(gòu)建有效英語課堂的目的。
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