周子越

【摘要】隨著國家貿(mào)易的頻繁往來，商務(wù)合作的交流日益密切，與外商日常談判交流過程需要擁有較強的英語交際能力。英語作為應(yīng)試教育中從小學(xué)到大學(xué)均有涉及的科目，有其獨特的學(xué)習(xí)風(fēng)格。對高中生來說，一定要對英語有自己的認(rèn)知跟理解；對英語教師而言，不能拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)中把一個個英文單詞課堂上教授學(xué)生記憶理解，而是要加強在課堂上增加學(xué)生之間的互動從而提升高中生的英語交際能力。

【關(guān)鍵詞】互動課堂 交際能力 英語課堂 學(xué)習(xí)風(fēng)格

國家與國家之間貿(mào)易往來頻繁時代，祖國的經(jīng)濟建設(shè)離不開大量的英語人才，學(xué)好英語口語，提升自身交際水平，能夠使學(xué)生在就業(yè)上脫穎而出，英語口語與交際的重要性不言而喻，這給英語教師對課堂上的互動教學(xué)一定的挑戰(zhàn)，也帶來新的契機。

一、傳統(tǒng)英語互動課堂對培養(yǎng)學(xué)生交際能力的不足之處

英語作為語言類學(xué)科，與語文日語有著極為相似學(xué)習(xí)方式，三者都需要通過與人的大量互動在日積月累中提升，英語交際能力的提高取決于學(xué)生的主觀能動性，研究互動課堂對英語的培養(yǎng)必須弄先探究傳統(tǒng)英語互動課堂對學(xué)生的交際能力培養(yǎng)的不足之處。經(jīng)研究分析，總體來講，對傳統(tǒng)英語互動課堂的不足之處可歸納劃分為以下三點：

1.課堂以教師與學(xué)生互動為主，缺乏學(xué)生之間的互動交流。傳統(tǒng)英語互動課堂中一般以教師在課堂上講解英語單詞，完形填空閱讀理解技巧或者寫作方法居多，而很少關(guān)注對英語交際語境的培養(yǎng)或者學(xué)生之間的英語交流互動，這種教學(xué)方式存在許多弊端，不利于學(xué)生采用英語口語相互交流進一步提升自身的交際能力，抑制了學(xué)生的主觀能動性，高中生英語交際能力的提升需要一定的語境，必須在一定的氛圍內(nèi)同學(xué)們用英語進行交流，語言學(xué)科的固有特點決定了只有通過大量的交流才能將英語融會貫通。

2.對英語口語在英語交際中的重要性認(rèn)識不到位。高中英語試題中口語占分比例極低，完形填空，閱讀理解與寫作等占分比例大大高于英語口語，為迅速提高學(xué)生的英語成績，選擇針對學(xué)生的卷面分?jǐn)?shù)進行加強，選擇忽視了英語口語這一板塊，盡管總體成績提高了，學(xué)生的英語交際能力卻仍停留在原地，壓抑了學(xué)生個性的發(fā)展。長此以往，不利于學(xué)生在英語專業(yè)方面的建樹與提高，口語能力作為與外國友人交際的重要手段，在實際交流中有著不可或缺的意義。

3.互動英語教學(xué)沒有足夠的針對性。在傳統(tǒng)的互動英語課堂中，教師往往會選擇相對淺顯易懂的主題，往往沒有考慮到學(xué)生的興趣，因此在互動語境中部分學(xué)生難以做到積極配合教師授課。

二、互動課堂對英語交際能力的培養(yǎng)

盡管受到各種條件的限制，同時也不可否定互動課堂對高中生英語交際能力的提高效果是非常顯著的，它具有無可替代的優(yōu)越性，憑借互動課堂教學(xué)中的的模擬交際訓(xùn)練，一些學(xué)生將充分發(fā)揮主觀能動性，經(jīng)分析將互動課堂培養(yǎng)學(xué)生的有利發(fā)展方向分為以下四點：

1.培養(yǎng)學(xué)生英語口語以及對英語交際的熱愛。俗話說，興趣是最好的老師，沒有興趣的支持，作為需要記憶大量單詞，學(xué)會許多種類語法知識的英語作為一門語言類學(xué)科是相當(dāng)枯燥無味的，互動課堂中有英文模擬對話，使得高中生在沉悶枯燥的學(xué)習(xí)生活之余在英語交流中找到樂趣所在，許多高中生通過上此類課程漸漸熱愛英語進而主動學(xué)習(xí)英語，在課后也能夠自主學(xué)習(xí)，研究與發(fā)現(xiàn)英語帶來的樂趣，充分發(fā)揮了主觀能動性，這是學(xué)好英語極為重要的一種品質(zhì)，也這是傳統(tǒng)教學(xué)中無法替代的，教學(xué)中老師可以通過一些英語句型的中英互譯，如在黑板上寫出中國詩詞翻譯to ascend another storey to see a thousand miles further.（欲窮千里目，更上一層樓）讓學(xué)生自由猜測翻譯，來提高教學(xué)的趣味性與互動性。

2.建立安全的模擬語境，使得高中生大膽嘗試?，F(xiàn)實生活中高中生處于一個相對封閉的生活環(huán)境中，難以跟外界頻繁交流溝通英語，而互動課堂上高中生面對的都是熟悉不陌生的學(xué)習(xí)伙伴，無形中能夠獲得一種安全感。在這種環(huán)境下，許多高中生能夠克服自己畏難與害怕遭受挫折的情緒，大膽采用英語口語進行交際，從而提升自身的交際水平，在不斷地嘗試中發(fā)現(xiàn)認(rèn)識自身不足，獲得口語能力的提升。許多失敗的案例都說明一點，只有在熟悉的環(huán)境中提高對英語的自信與幫助，才能在交際過程中去除羞澀與畏難的情緒，幫助自身英語的提高。

3.減少語言類學(xué)習(xí)的枯燥性，增加趣味性。對英語這門學(xué)科較科學(xué)的學(xué)習(xí)方式是將生活中的各種熟悉的事物代入不熟悉的對話代入平時課堂教學(xué)中，減少學(xué)生的畏難情緒。曾經(jīng)有過實驗證明，當(dāng)人接觸不熟悉的事物時將產(chǎn)生一種抗拒阻塞的心理，難以投入大量的精力深入學(xué)生，而互動課堂能夠從生活中學(xué)生熟悉的事物入手，對于本身就感興趣的話題，課堂上自然增加了大量趣味性，以及可讀性，在一個熟悉有趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)將起到良好的效果，能夠給語言類科目的學(xué)習(xí)提供大量練習(xí)的機會，寓教于樂，在融洽的氛圍中傳遞知識，便于學(xué)生掌握與深入學(xué)習(xí).

4.使學(xué)生易于記憶教學(xué)內(nèi)容。英語作為語言類學(xué)科也是一門需要大量記憶的學(xué)科，高中英語尤為如此，相對于初中英語不僅它要求學(xué)生記憶的單詞量大大增加，還增加了單個英文詞匯的記憶難度，這對學(xué)生強化記憶是極為不利的，因此對于互動課堂教學(xué)的記憶有效性非常重要，研究同樣表明人的記憶能力容易受到周圍情緒的影響。

綜上所述，互動課堂教學(xué)因為各種條件限制令一些教師授課難度加大，同時它也有其他教學(xué)模式無法比擬的優(yōu)越性，能夠使學(xué)生在安全熟悉的環(huán)境中展示自己的才能，在不斷地學(xué)習(xí)與鍛煉中增強自身口語水平與交際能力，這對于高中生的升學(xué)以及今后的就業(yè)中起到的幫助不言而喻，教師授課前應(yīng)對學(xué)生興趣有一定的了解，采用高中生感興趣的話題進行互動教學(xué)，充分發(fā)揮高中生的主觀能動性，使高中生愛上互動課堂，在潛移默化中提高英語水平。

參考文獻：

[1]張海珍.英語課堂互動，提高教學(xué)效率[J].考試周刊.2011（55）.endprint