【摘要】高職教育課堂信息化趨勢是提高和完善高職教學(xué)質(zhì)量和手段的趨勢。高職英語信息化教學(xué)應(yīng)著重提高學(xué)生英語的實(shí)際運(yùn)用水平，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)未來的崗位需求?；谛畔⒒虒W(xué)手段的高職提說課， 對培養(yǎng)高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力和快速提高高職院校教學(xué)質(zhì)量，有著深遠(yuǎn)的意義。

【關(guān)鍵詞】高職院校 公共英語課 信息化教學(xué) 多元化 教學(xué)互動

【Abstract】information-based teaching means is the key measure to improve and perfect teaching level of higher vocational college. Higher vocational English teaching should be based on the cultivation of the vocational abilities， especially focusing on the abilities of using English in career and life. The information-based teaching in English classes is very important to improve teaching quality and the students abilities of English speaking and listening comprehension.

【Key words】Higher vocational college； English teaching； Pluralistic means； English listening comprehension and colloquial English； Learning by practice

一、研究背景

大學(xué)英語是高職院校學(xué)生必修課的一門公共基礎(chǔ)課，學(xué)生對英語的實(shí)際使用能力一直是高職教育的重點(diǎn)，而培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力又是提高他們英語實(shí)際應(yīng)用能力的難點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式簡單且乏味，非常容易陷入“教師滔滔不絕，學(xué)生騰云駕霧，不知所謂”的怪圈，課堂教學(xué)普遍存在著互動性極低的問題，無法體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，還課堂于學(xué)生”的高等職業(yè)院校教育改革方針。

二、高職英語教學(xué)目標(biāo)

以就業(yè)為導(dǎo)向、以語言實(shí)際應(yīng)用能力為培養(yǎng)目標(biāo)是高職英語職業(yè)能力培養(yǎng)體系的核心課題。為了培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)能力，大學(xué)英語課程設(shè)置和教材選用上，必需緊密結(jié)合學(xué)生就業(yè)需要，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)反映真實(shí)職場工作情境，才能體現(xiàn)職業(yè)教育緊密結(jié)合就業(yè)，以培養(yǎng)實(shí)用型人才為目標(biāo)的特點(diǎn)。

三、目前高職英語聽說教學(xué)模式的現(xiàn)狀和存在的問題

目前，高職英語聽說課堂還是處在“教師主講，學(xué)生記錄答案，學(xué)生跟讀，教師播放錄音”的尷尬局面，課堂大都缺乏活力。這當(dāng)中，存在著許多現(xiàn)實(shí)客觀條件的限制，但同時(shí)語言的習(xí)得過程的確和大環(huán)境密不可分。作為教師，僅僅靠課堂幾十分鐘的“授課”時(shí)間，很難真正把學(xué)生帶入一個(gè)生動真實(shí)的英語環(huán)境。多年以來，英語聽說課的教學(xué)方式一成不變，授課內(nèi)容也基本只限于教材，……很難調(diào)動年輕人“主動參與，自主學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到切實(shí)提升教學(xué)效果的目的；對學(xué)生英語聽說水平依然主要依賴學(xué)生的課堂表現(xiàn)和期末測試結(jié)果進(jìn)行判斷，難以全方位地動態(tài)觀察學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中（尤其是課前自主學(xué)習(xí)和課后拓展鞏固知識點(diǎn)環(huán)節(jié)中）的真實(shí)情況。所謂的“聽說課成績”無法真正衡量學(xué)生能否根據(jù)在校期間所學(xué)的知識，應(yīng)對將來職場當(dāng)中實(shí)際語言交流的需要。出現(xiàn)英語課上了十幾年，學(xué)會的卻是無法真正開口交流的“啞巴英語”，和大學(xué)英語職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)嚴(yán)重脫鉤。因此，高職英語聽說課的教學(xué)模式改革已經(jīng)迫在眉睫。

四、大學(xué)英語聽說教學(xué)模式改革對實(shí)現(xiàn)高職英語人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要性

語言的習(xí)得是一個(gè)浸潤式的變化過程，也就是說：它不可能僅僅靠課堂學(xué)習(xí)就能真正“學(xué)會”。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革是新一輪的高職英語聽說課程改革，最為關(guān)鍵、最為徹底，也最為核心的部分。“真正讓學(xué)生開口說英語，切實(shí)提高課堂互動，還課堂與學(xué)生”始終是高職英語聽說課程教學(xué)改革的難點(diǎn)。為了培養(yǎng)真正學(xué)有所用，服務(wù)社會的職場人才，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和需求，有效借助先進(jìn)的信息化教學(xué)平臺，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“被動接受”到“自主學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變。采用先進(jìn)的信息化教學(xué)模式：一方面，可以提供更加直觀生動的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的課堂積極性；另一方面，幫助教師在和學(xué)生交流互動的過程中，充分掌握教學(xué)活動的有效性并作出相應(yīng)的教學(xué)效果判斷，隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)模式，改進(jìn)自己的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)方法，幫助學(xué)生真正能夠真正“開口說外語”，培養(yǎng)具有符合社會發(fā)展趨勢需要的有用之才。

五、基于職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的高職英語聽說課程信息化教學(xué)體系的運(yùn)用

1.信息化教學(xué)手段在大學(xué)英語聽說課中的運(yùn)用的基本原則。高職大學(xué)英語聽說教學(xué)主要遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則；大學(xué)英語聽說課程信息化教學(xué)體系的構(gòu)建和運(yùn)用主要針對教學(xué)過程和教學(xué)效果，最終效果集中體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生英語實(shí)際交流能力的同時(shí)，注重提高學(xué)生的職場語言文化素養(yǎng)、職場溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、自主學(xué)習(xí)、自我完善的良好習(xí)慣，幫助學(xué)生主動建構(gòu)探究、運(yùn)用、解決問題的學(xué)習(xí)體系，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)，自我完善的職業(yè)能力。

2.運(yùn)用的思路。

（1）高職大學(xué)英語聽說信息化教學(xué)手段與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生能夠進(jìn)行基本的日常和工作交流需要，滿足各類人才對英語運(yùn)用能力的不同需求，是高職英語教學(xué)的關(guān)鍵。目前，高職公共英語聽說課程教材的內(nèi)容大都與具體職業(yè)崗位所需英語能力之間的聯(lián)系并不緊密。這種現(xiàn)象必定不利于學(xué)生職業(yè)能力的養(yǎng)成。針對這一點(diǎn)，在完成硬性教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，教師需要結(jié)合各專業(yè)對英語使用能力的具體需求，充分運(yùn)用現(xiàn)代化的信息資源，有針對性地補(bǔ)充與各專業(yè)崗位相符合的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生聽說能力的訓(xùn)練，將一些培養(yǎng)專項(xiàng)就業(yè)能力的視聽說訓(xùn)練項(xiàng)目引進(jìn)課堂，相應(yīng)地補(bǔ)充專項(xiàng)案例教學(xué)、視頻教學(xué)、引進(jìn)慕課、微課等教學(xué)方式，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，完善實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，打破時(shí)間空間的限制，通過大力加強(qiáng)與學(xué)生的互動交流，有效培養(yǎng)學(xué)生自我完善的學(xué)習(xí)態(tài)度，逐地提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，為以后充分地勝任職場崗位做好準(zhǔn)備。endprint

“以學(xué)生為主體，師生之間充分互動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)過程”是大學(xué)英語聽說信息化教學(xué)過程的首要目標(biāo)。為更好的開發(fā)利用信息化教學(xué)手段，系部特意引進(jìn)了集“視聽說”一體化的信息化教室軟件，英語教研組合力研發(fā)了并創(chuàng)立了大學(xué)英語聽說課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，全方位實(shí)現(xiàn)學(xué)生課前、課中、課后進(jìn)行不間斷地聽說訓(xùn)練學(xué)習(xí)過程。在實(shí)際教學(xué)過程中，引入深受學(xué)生喜愛的、生動、直觀的信息化教學(xué)模式，和傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，解決教學(xué)瓶頸。

為了充分體現(xiàn)職教的特點(diǎn)，在聽說課程中，我們主要采用任務(wù)驅(qū)動的方式，結(jié)合精讀課的內(nèi)容通過案例教學(xué)法，模擬職場場景，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中體驗(yàn)英語語言文化，最大限度的降低因語言環(huán)境的限制給學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)障礙。

以所授課程《程新編實(shí)用英語》第一冊第四單元主題“Punctuality pays”（守時(shí)是會有回報(bào)的）為例。我以幾個(gè)視頻案例作為課程導(dǎo)入，有目的地設(shè)計(jì)情境，突破語言環(huán)境的限制，讓學(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)英語語境過程中，感知、構(gòu)建語言文化體系。同時(shí)結(jié)合信息化教學(xué)平臺，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式完成視聽說教學(xué)過程。

課前，教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺完善案例視頻、電子課本、知識點(diǎn)和章節(jié)測驗(yàn)，利用移動端的教學(xué)軟件發(fā)布課前準(zhǔn)備任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生登錄教學(xué)平臺完成各項(xiàng)預(yù)習(xí)任務(wù)，并通過信息化教學(xué)平臺，教師隨時(shí)了解并統(tǒng)計(jì)掌握學(xué)生預(yù)習(xí)情況和進(jìn)度，實(shí)時(shí)督促、指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，針對學(xué)生存在的問題及時(shí)答疑。通過了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，探知學(xué)生對知識點(diǎn)的具體掌握程度，推送個(gè)性化內(nèi)容，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自我完善、自主學(xué)習(xí)的能力；通過預(yù)習(xí)，學(xué)生對課程內(nèi)容及“守時(shí)”對一個(gè)人的生活和工作的重要性，以及章節(jié)中涉及到的語言知識點(diǎn)有了大概的了解和印象，為下一步更加有效的課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備； 課中，通過電子教室教學(xué)軟件和移動端，還原職場和生活中的真實(shí)情境，幫助學(xué)生生動、直觀地體會學(xué)習(xí)知識點(diǎn)。通過分析案例，進(jìn)行公開討論、合作探究：對如何通過科學(xué)的時(shí)間管理方式，養(yǎng)成良好的生活、工作習(xí)慣，做到“守時(shí)”的方法和技巧進(jìn)行討論，隨機(jī)指定小組，分析預(yù)習(xí)過程中所觀看的視頻中，存在哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，以及討論還有哪些需要改進(jìn)的地方，進(jìn)行小組全班公開討論，之后小組派代表上臺進(jìn)行小組發(fā)言。在探究案例的過程中，就學(xué)生提到的關(guān)鍵詞匯和句型結(jié)構(gòu)，針對性地進(jìn)行講解，通過移動端，發(fā)布“搶答、選人”等方式，了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，并通過例句講解、隨機(jī)提問、拖拽游戲等方式及時(shí)幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙，對知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固。借助電子教室的屏幕廣播功能，給出系統(tǒng)化的分析結(jié)論，通過完整展示推介步驟，幫助學(xué)生有效識記知識點(diǎn)，演示課文中的經(jīng)典句型，幫助學(xué)生突破語言難點(diǎn)；課后，采用小組直播的方式，學(xué)生分組以“守時(shí)”為主題，利用移動端進(jìn)行模擬場景和角色扮演，并通過“群聊、話題”等功能，教師和學(xué)生之間進(jìn)行交流和討論，根據(jù)大家的“點(diǎn)贊和評論”評選出最佳小組。通過信息化教學(xué)平臺，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，積極參與教學(xué)活動。

通過以上教學(xué)過程可以看出，信息化教學(xué)手段有效地把教學(xué)過程和學(xué)生自主學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來，一方面大大提高了課上、課中、課下的教學(xué)互動，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性；另一方面，通過網(wǎng)絡(luò)助學(xué)平臺，老師可以及時(shí)地監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并有針對性地對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生在涉外交際的日常活動和業(yè)務(wù)活動中能夠進(jìn)行基本交流的同時(shí)，逐漸掌握職場文化，為學(xué)生將來成功地走向就業(yè)崗位做好準(zhǔn)備。

（2）信息化教學(xué)手段與學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育相結(jié)合。通過信息化手段，把課程中各單元中的學(xué)習(xí)目標(biāo)與職場素質(zhì)培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，要求學(xué)生在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，必需以小組合作的形式完成各階段學(xué)習(xí)的項(xiàng)目和任務(wù)，各小組學(xué)生必須進(jìn)行明確的責(zé)任分工，積極溝通、相互幫助合作，才能及時(shí)有效地完成各階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，順利通過考評。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生的分工協(xié)作能力，又可拓展到未來職業(yè)崗位中職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，如：培養(yǎng)全局觀念，提高表達(dá)溝通能力，培養(yǎng)守時(shí)敬業(yè)的精神等等；對于學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和成績考核，除了小組完成任務(wù)的效率和質(zhì)量，還與小組成員活動參與的積極性，完成工作量大小嚴(yán)格掛鉤。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，自然而然領(lǐng)悟、養(yǎng)成未來工作崗位中必備的職業(yè)素質(zhì)。

（3）加強(qiáng)教法改革，完善信息化教學(xué)體系。堅(jiān)持因材施教，任務(wù)驅(qū)動為主的教學(xué)方式，營造適宜鍛煉學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力的教學(xué)環(huán)境，有效提升英語聽說能力?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確要求，“關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提哦共合適的教育”，這一宏偉目標(biāo)，僅僅靠用一種技術(shù)代替另一種技術(shù)，是不可能實(shí)現(xiàn)的。如何因地制宜、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)具體情況合理開發(fā)利用，才是信息化教學(xué)的核心課題。因此，從信息化教學(xué)手段中，汲取更多符合學(xué)生實(shí)際需要的方式方法，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成自我完善的良好習(xí)慣，樹立自信自強(qiáng)的性格，更好的適應(yīng)未來的職業(yè)需求。

六、結(jié)語

信息化教學(xué)平臺幫助教師組織教學(xué)內(nèi)容，全方位系統(tǒng)化呈現(xiàn)真實(shí)的工作場景，利于學(xué)生更輕松地接受和理解知識點(diǎn)。保證學(xué)生在課前、課中，課后各環(huán)節(jié)中，得到充分實(shí)訓(xùn)的機(jī)會。

老師對學(xué)生，線上線下同步進(jìn)行指導(dǎo)和互動。而如何因地制宜、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)具體情況合理開發(fā)利用，才是信息化教學(xué)的核心課題。

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作者簡介：趙妤（1979.12-），女，浙江寧波人，江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部英語教研室教師，講師，碩士，研究方向：英語語言交際研究、英語教育教學(xué)。endprint