胡冬梅　杜艷麗　苑廣軍　楊利媛

【摘要】為滿足創(chuàng)新實(shí)踐型人才培養(yǎng)的需求，結(jié)合我校實(shí)際情況，從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)模式，增加教學(xué)方法和手段、改革考核措施等方面對(duì)《電路理論》課程進(jìn)行了建設(shè)，提升其課程的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】電路理論 ； 教學(xué)改革 ； 應(yīng)用型人才

【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）08-0160-01

《電路理論》課程是電氣、電子信息、自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)等電類專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，是以高等數(shù)學(xué)為工具，在大學(xué)物理電學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，以直流、交流穩(wěn)態(tài)及暫態(tài)電路為主要研究對(duì)象，通過對(duì)電路系統(tǒng)建立物理模型，并通過列寫數(shù)學(xué)方程式的方式進(jìn)行電路的分析與計(jì)算[1-2]。該課程具有內(nèi)容多、知識(shí)面廣、信息量大、枯燥難懂、理論性和抽象性強(qiáng)、計(jì)算繁雜等特點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、工程概念、專業(yè)素養(yǎng)，在知識(shí)獲取中具有承前啟后的作用。

傳統(tǒng)的LBL（Lecture-Based Learning）教學(xué)方法是以教師授課為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)[3-4]，導(dǎo)致“以己之昏昏，難使人之昭昭”的教學(xué)尷尬實(shí)景，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；同時(shí)，目前教材的知識(shí)體系及理論邏輯對(duì)現(xiàn)實(shí)問題缺乏足夠地重視，內(nèi)容缺乏針對(duì)特定專業(yè)的實(shí)踐問題的描述與闡釋，出現(xiàn)追求一般而舍棄具體，理論學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用之間不能相映成趣，這樣，不利于學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)，影響學(xué)生對(duì)后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的熱情，且會(huì)把這種狀態(tài)傳染給下一屆的學(xué)生，易造成不良的連帶反映。

針對(duì)目前我校電路教學(xué)的狀態(tài)，同時(shí)適應(yīng)國(guó)家和我校的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式，應(yīng)根據(jù)各專業(yè)學(xué)科內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，利用現(xiàn)代教學(xué)的手段，全面推進(jìn)電路的教學(xué)改革，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，改革并制定適合我校各專業(yè)需求的《電路理論》教學(xué)模式是非常有意義的。

1.教學(xué)中主要存在問題

目前，在我校的《電路理論》課程的教學(xué)存在的問題有兩方面：在課堂理論教學(xué)中，①教學(xué)內(nèi)容與各專業(yè)目標(biāo)脫離，②重視理論灌輸，缺少與實(shí)踐結(jié)合，③教學(xué)學(xué)時(shí)短，任務(wù)重，④考核方式簡(jiǎn)單，缺少形成式評(píng)價(jià)；在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，①實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，缺少設(shè)計(jì)類、綜合類實(shí)驗(yàn)，②實(shí)驗(yàn)設(shè)備有限，難以支撐開展研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

本課程被安排在大一第二學(xué)期開課，一方面，學(xué)生由強(qiáng)制性學(xué)習(xí)方式到自主性學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生不適應(yīng)，同時(shí)學(xué)生對(duì)本專業(yè)認(rèn)識(shí)不足，不了解本課程在本專業(yè)后續(xù)學(xué)習(xí)中的重要性，使得學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失；另一方面，在數(shù)學(xué)計(jì)算方面，需要運(yùn)用剛剛學(xué)習(xí)的微積分、復(fù)變函數(shù)和矩陣論方面的知識(shí)，學(xué)生很難掌握，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失，學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，針對(duì)上述問題，對(duì)“電路理論”課程教學(xué)進(jìn)行了教學(xué)改革的探索。

2.教學(xué)改革方案

2.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

首先，對(duì)國(guó)內(nèi)外高校各專業(yè)的《電路理論》課程的教學(xué)方法、教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)研；其次，與企業(yè)現(xiàn)階段員工探討和交流，了解企業(yè)對(duì)未來員工的專業(yè)需求，共同探討《電路理論》課程教學(xué)改革的初步方案。在教學(xué)過程中，針對(duì)不同專業(yè)，深入研究電路理論與各專業(yè)中各科課程的關(guān)聯(lián)部分、重合部分和無關(guān)部分，確定教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)和無關(guān)點(diǎn)，加入教材中不存在的、體現(xiàn)現(xiàn)代企業(yè)需求的教學(xué)內(nèi)容，整合出新的適應(yīng)各專業(yè)發(fā)展的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃。

在此基礎(chǔ)上，調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，克服目前驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)多的弊病，盡可能把驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)搬入課堂，仿真實(shí)現(xiàn)，而加入綜合性和創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)類型的實(shí)驗(yàn)，還可以把理論教學(xué)搬進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，先實(shí)驗(yàn)看結(jié)果和現(xiàn)象，再理論教學(xué)，通過比較理論結(jié)果與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出最終結(jié)論，既減少學(xué)時(shí)，又能加深學(xué)生對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容理解，同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力大大提升。

2.2 改革教學(xué)模式和方法

在教學(xué)過程中，針對(duì)不同章節(jié)、不同教學(xué)內(nèi)容，充分考慮教學(xué)內(nèi)容的難易程度，確定教學(xué)方法和教學(xué)手段，做到重點(diǎn)詳講，難點(diǎn)精講，無關(guān)點(diǎn)略講或刪減，以激發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)為目的，使學(xué)生充分理解教學(xué)內(nèi)容。

在加拿大和美國(guó)，已有85%的大學(xué)及中學(xué)正在把電路仿真平臺(tái)軟件當(dāng)作物理、電工及電子學(xué)的課程教學(xué)和實(shí)驗(yàn)輔助手段[5-6]。故，在教學(xué)方面，采用理論—仿真的“拋錨式”、問題—探討的“探究式”和課題—研究的“研究性”教學(xué)模式；在實(shí)驗(yàn)方面，采用仿真—實(shí)操的“循環(huán)式”、故障—分析的“發(fā)現(xiàn)式”、自學(xué)—指導(dǎo)的“啟發(fā)式”教學(xué)模式。

同時(shí)采用有針對(duì)性的工程案例、實(shí)物、仿真、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)（實(shí)驗(yàn)室）、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，即將新方法、新技術(shù)引入課堂教學(xué)中，而將作業(yè)、答疑、討論、實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)等環(huán)節(jié)引入到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上除提供課程視頻、問題測(cè)試以及閱讀材料外，還給學(xué)習(xí)者提供交流論壇，支持學(xué)習(xí)者和教師之間進(jìn)行在線交流，使教學(xué)手段多樣化。在課上還可以嘗試大班授課小班輔導(dǎo)的模式，加強(qiáng)教師與學(xué)生的交流，重視對(duì)學(xué)生主動(dòng)式學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。

3.建立與教學(xué)模式配套的考核機(jī)制

在考核評(píng)價(jià)中，淡化學(xué)生單純?yōu)榱朔謹(jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)的想法，避免僅以試卷成績(jī)?yōu)樽罱K成績(jī)，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核，采取“過程性”與“結(jié)果性”相結(jié)合的考核方式。以往的實(shí)驗(yàn)和平時(shí)表現(xiàn)占20%，現(xiàn)改革，應(yīng)加大實(shí)驗(yàn)和平時(shí)的比例，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)、操作能力、分析和解決問題的能力、創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)。

本文結(jié)合我?！峨娐防碚摗氛n程的實(shí)際情況，從課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、考核方式等方面進(jìn)行了探索和研究，改革并制定出適合我校學(xué)生的教學(xué)方法與教學(xué)手段，在提升學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力，能夠培養(yǎng)出真正符合社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

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