李荊江

【摘要】本文對高職高專思想政治理論課堂中使用體驗式教學模式所表現(xiàn)出來特點做出了分析，另外提出了思政理論課堂中開展體驗式教學模式具體措施。

【關鍵詞】高職高專 ； 思想政治理論課 ； 體驗式教學

【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）08-0036-01

我國新課程改革標準，要求各高職高專院校要對思想政治理論課實踐環(huán)節(jié)予以強化措施。同時，要將思政理論課程培養(yǎng)建設成為學生終身受益課程，這對高職高專院校提出了較高教學任務要求。為了能夠實現(xiàn)新型教學任務，目前為止，根據(jù)學生實際發(fā)展情況，逐漸開展了體驗式教學模式，并且取得了顯著效果。

1.高職高專思想政治理論課體驗式教學特點

1.1體驗式教學實施能夠良好滿足教育改革總體需求

我國教育界目前尤為重視教師工作職責，逐步改進傳統(tǒng)教學理念與模式，傳統(tǒng)教學模式下，學生接受知識處常處于被動地位，并且?guī)в袡C械性。所以教師在思想政治理論課堂上逐步形成了體驗式教學方式，并加以實施，通過一些實踐活動將理論知識對學生予以滲透，并且使其活動帶有一定創(chuàng)新意識，以有效提升學生學習積極性和主動性。

1.2體驗式教學能夠滿足思政理論課實踐教學需求

思想政治理論教育從其根本上考慮是一項對學生采取相應能力培養(yǎng)、品格塑造、思維轉換的教育實踐活動。從另一方面來說，該項課程不僅僅傳授了學生相關知識，同時也幫助學生在實踐活動中形成了正確人生觀、價值觀以及道德觀。但是由于課堂教學內容相對較為抽象，具有較強理論性，再加上傳統(tǒng)教學理念硬性，使得學生在學習過程中認為其枯燥、乏味，提不起學習興趣，從而使得教學質量下降?；谠摲N現(xiàn)象，體驗式教學能夠有效改善，不僅完成了教學目標，也提升了教學質量，為學生發(fā)展也奠定了良好基礎。

1.3體驗式教學符合高職高專學生特點

與其他本科學生相比，高職高專學生雖然學習能力稍有不足，但是其實踐能力較強，雖然在思政理論意識方面較為薄弱，但是具有較高參與性[1]。體驗式教學就巧妙運用了高校學生這一特點，以學生作為教育中心，將實踐活動作為載體，以充分發(fā)揮出學生個體差異性，滿足了不同學生不同特點需求，為其日后發(fā)展起到一定積極影響。

2.高職高專思想政治理論課中體驗式教學具體實施方法

2.1通過設定教學情境實現(xiàn)親臨體驗

學生情感一般都是由生活情境所引起，實施體驗式教學，需要教師根據(jù)學生實際心理狀態(tài)正確創(chuàng)設教學情境，使學生在教學中能夠體驗到真實情感，利于實施情感教學，以帶動學生內心學習欲望。情境創(chuàng)設雖然帶有一定虛設性，但是通過教師語言高度渲染，以及在教學過程中合理借助多媒體式教學方式，激發(fā)出學生潛在能力，將學生置于教學情境之下，使學生能夠充分調動積極性和主動性，以完成教學目標，提升教學質量。

2.2通過主題活動開展實現(xiàn)引導體驗

思想政治理論教育課堂，教師可以選擇恰當方式對學生開展各項主體活動，比如通過課堂知識演講、討論、主體宣講會等方式，確保學生活動參與性，激發(fā)學生學習興趣。比如在對“創(chuàng)造人生價值”這一課題中，教師可以對學生進行分組，并通過小組討論方式，讓學生對本節(jié)課教學內容進行自主學習，調動其思維運轉能力，經過討論使得每個學生對自身人生價值有所認識[2]。另外，教師要對人生意義方面問題予以深究，以引導學生形成正確人生觀、價值觀、道德觀，充分表現(xiàn)出體驗式教學意義，不僅能夠提升學生對于思想政治理論知識學習興趣，對自身綜合素質能力也有著巨大積極影響。

2.3通過模擬角色扮演使學生深入體驗

對于學生來說，在理論知識學習方面，所學到知識較容易被遺忘，并且記憶力不深，甚至很多學生在知識考核過程中，臨時抱佛腳，以求成績及格即可。那么在思想政治理論知識教學過程中，教師應當適當利用體驗式教學模式，學生只有能夠身臨其境，親身體驗，才能使學生對于知識學習刻骨銘心。比如在課堂上，教師可以通過小品演繹等方式，調動學生活動參與性，使學生在小品演繹過程中各自扮演不同角色，通過學生之間相互配合、溝通與交流將教學內容進行演繹，使其得以表達，并能夠在學生心中形成深刻認識。同時，教師要對教學內容做以合理更改，根據(jù)學生接受知識能力，適當改變教學方式，使其教學模式具有針對性，以良好完成教學目標，提升思想政治理論教學質量。學生在課堂上，通過角色扮演，能夠將自身處在相應教學情境當中，對課堂知識要點有所掌握，這種做法不僅使學生充滿了濃厚學習興趣，也使學生形成了一定團結合作意識，以有效提升學生自身綜合素質能力，為其日后發(fā)展提出保障。

2.4通過社會調查升華進行體驗

教師在思想政治理論知識教學過程中，如果認為教學內容有必要與社會實踐活動相結合，完全可以將教學應用到現(xiàn)實生活當中，但是在此之前，教師應當充分利用校園資源對社會實際發(fā)展情況做出準確調查，使學生在實踐活動中能夠有效進行體驗。學生在社會實踐活動中，對于社會中各種現(xiàn)象能夠親眼目睹，對于教師理論知識講解也更加具有說服力，并能夠使學生對社會真實存在問題有所體驗。以社會調查為例，教師可以與社會上某一問題相結合，并將問題傳遞給學生，使學生通過調研實踐工作，將所收集到信息合理歸納整理，運用自身知識系統(tǒng)對其進行分析與處理，最后形成具有合理性調查報告，以充分發(fā)揮出學生能力，使其在實踐活動過程中各項能力得到培養(yǎng)。

綜上所述，體驗式教學模式目前在我國應用廣泛，通過該種教學模式，不僅能夠將學生潛能有所激發(fā)，為其日后發(fā)展奠定基礎，也為教學質量以及效率有著深刻影響。

參考文獻

[1]趙靜， 胡文麗. 高職院校思想政治理論課體驗式教學模式的創(chuàng)新與實踐[J]. 科教導刊旬刊， 2016（7）：88-89.

[2]戴軍.參與式教學法在高職高專思想政治理論課中應用研究[J]. 經貿實踐， 2015（9）：156-157.