周和平

【摘要】在互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，微課應(yīng)運(yùn)而生，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)始嶄露頭角。作為一種新興的授課方式，微課不僅讓英語(yǔ)的課堂教學(xué)更加豐富多彩，而且有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，課外學(xué)習(xí)，貫穿了教學(xué)的課上與課下。本文結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，介紹了微課的相關(guān)概念、特點(diǎn)，分析了微課在教學(xué)中的應(yīng)用和發(fā)展趨勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】微課 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 應(yīng)用 發(fā)展

在互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的大力推動(dòng)下，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)媒介為核心的教學(xué)方式逐漸被人們所應(yīng)用，作為新一輪教學(xué)改革開(kāi)展開(kāi)來(lái)，微課就是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代一種新型的授課方式。它區(qū)別于傳統(tǒng)的授課，內(nèi)容涵蓋視頻、音頻、圖像、文字等信息載體，極大豐富了英語(yǔ)課堂的內(nèi)容和形式，使課堂氛圍更加活躍，學(xué)生積極性大大提高，有效提升了教學(xué)效率。

一、微課的概念

在我國(guó)，微課的概念最早是由胡鐵山老師提出的。他指出，微課是指以信息技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心，綜合音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)、文字等信息載體制作視頻，針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)。微課的核心內(nèi)容是教學(xué)視頻，同時(shí)包含所講知識(shí)的素材課件，測(cè)驗(yàn)習(xí)題、教師點(diǎn)評(píng)等其他教學(xué)資源。微課由于其內(nèi)容豐富，形式多樣，所以擁有較大的教學(xué)空間和時(shí)間自由。

微課具有以下特征：

第一是教學(xué)時(shí)間短。微課，顧名思義，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“微”字，作為其核心的教學(xué)視頻時(shí)間通常在5～10分鐘。國(guó)外一項(xiàng)研究表明，注意力高度集中的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，否則學(xué)習(xí)效率會(huì)降低，無(wú)法達(dá)到教學(xué)質(zhì)量。所以微課一般選取一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作，形成小型視頻。這就簡(jiǎn)化了教學(xué)過(guò)程，突出核心內(nèi)容，便于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。所以相對(duì)于平時(shí)40或45分鐘的課時(shí)來(lái)說(shuō)，“微課”二字名副其實(shí)。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過(guò)程，現(xiàn)在許多大學(xué)生忙于各科學(xué)習(xí)和社團(tuán)、兼職工作，很難找到大塊時(shí)間學(xué)習(xí)，微課則很好的彌補(bǔ)了這一點(diǎn)，讓學(xué)生們?cè)诹闵r(shí)間也能學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

第二是微課非常便利。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，無(wú)論是教室、宿舍、坐車(chē)、圖書(shū)館，只要有網(wǎng)絡(luò)的地方就可以學(xué)習(xí)微課，而且還可以通過(guò)手機(jī)、電腦、智能電視、平板等智能終端和老師進(jìn)行在線互動(dòng)，學(xué)習(xí)交流。另外，微課可以重復(fù)觀看，沒(méi)有時(shí)效性，學(xué)習(xí)不好的學(xué)生可以反復(fù)觀看學(xué)習(xí)。

第三是微課具有趣味性。微課在教學(xué)內(nèi)容的傳達(dá)上運(yùn)用了圖像、音頻等多種載體，相比于傳統(tǒng)的板書(shū)和PPT課件，其表達(dá)更加豐富，生動(dòng)。英語(yǔ)作為語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)環(huán)境，聲音的要求較高，微課在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上都有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，更好的契合了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

二、微課在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

目前，微課在大學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)中廣泛普及，其應(yīng)用主要有兩點(diǎn)。

第一，是在課堂上的應(yīng)用，模式分為三種：課前、課中和課后。課前學(xué)生使用微課來(lái)預(yù)習(xí)將要講的內(nèi)容，學(xué)生可以提前了解新課程的重點(diǎn)，難點(diǎn)，理清主要內(nèi)容，以便于上課時(shí)能跟上老師的思路，提高學(xué)習(xí)效率。課中老師會(huì)播放本次內(nèi)容的微視頻，一來(lái)可以提高學(xué)生的積極性，二來(lái)老師可以節(jié)約體力和時(shí)間，從而更好的與學(xué)生互動(dòng)，解疑答惑。課后老師則把課堂上遇到的重點(diǎn)和難點(diǎn)加以解析制作成微視頻，方便課堂上掌握不好的學(xué)生課下繼續(xù)學(xué)習(xí)。微課通過(guò)這三種應(yīng)用模式全程參與進(jìn)了大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。

第二，微課在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。由于有了微課和網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再拘泥于傳統(tǒng)的課堂形式。首先微課拓寬了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的渠道，學(xué)生可以通過(guò)各種設(shè)備隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)；其次微課更加生動(dòng)直觀，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

第三，是微課對(duì)老師的促進(jìn)作用。大學(xué)英語(yǔ)的課程知識(shí)和教學(xué)方法更新很快，開(kāi)發(fā)、制作微課則需要老師的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)與時(shí)俱進(jìn)，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。所以應(yīng)用微課能提升大學(xué)英語(yǔ)老師教學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)他們及時(shí)補(bǔ)充自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，完善自己的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，并進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)。另外老師們還可以通過(guò)微視頻與其他老師交流學(xué)習(xí)，開(kāi)闊視野，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體水平。

三、微課在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的發(fā)展趨勢(shì)

第一，微課應(yīng)逐步與課堂教學(xué)內(nèi)容互補(bǔ)。前文提到，微課在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用，但是，目前微課仍然無(wú)法替代課堂內(nèi)容，只能起到輔助作用，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)需要師生面對(duì)面的交流，這是微課做不到的。所以微課要找準(zhǔn)定位，與課堂教學(xué)內(nèi)容形成互補(bǔ)，才能更有效的輔助學(xué)習(xí)。

第二，微課從零散化走向系統(tǒng)化、平臺(tái)化。目前，我國(guó)的微課教學(xué)多為老師自己組織，許多課程相互獨(dú)立，比較零散。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中知識(shí)點(diǎn)雖然多，但是相互還是有所關(guān)聯(lián)，所以微課的發(fā)展應(yīng)該系統(tǒng)化，根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，形成系統(tǒng)課程。然后則是平臺(tái)化，教師應(yīng)創(chuàng)建英語(yǔ)微課學(xué)習(xí)平臺(tái)，將課程共享到平臺(tái)之上，提供學(xué)習(xí)、下載、練習(xí)、評(píng)價(jià)等功能，供學(xué)生和老師交流使用。通過(guò)微課平臺(tái)，微課資源才能充分發(fā)揮作用，提高英語(yǔ)教學(xué)水平。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，微課在未來(lái)必將成為趨勢(shì)。其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中效果顯著，并且由于微課的使用越來(lái)越廣泛，在規(guī)范管理，提供豐富的資源后，微課的發(fā)展對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)將發(fā)揮更大的作用。

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