葉麗鳳

摘要：在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，老師除了要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)以外的，同時(shí)還要考慮到，如何才能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中就必須要采用游戲化教學(xué)，通過游戲?qū)⒅R和娛樂整合在一起，讓學(xué)生在游戲的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會得到巨大的提升。與此同時(shí)，學(xué)生還會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣，就可以有效地幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；游戲化教學(xué)；教學(xué)方法；嘗試建議

在現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該積極地探索如何進(jìn)行游戲化教學(xué)，通過游戲化教學(xué)幫助學(xué)生將所學(xué)知識和游戲進(jìn)行整合，在這個(gè)過程中降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，這有助于學(xué)生終身學(xué)習(xí)理念的樹立，同時(shí)還有助于幫助學(xué)生正確地認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心魅力，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)動力就會更加的強(qiáng)勁，現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就能夠真正的發(fā)揮好自身的價(jià)值。

一、利用游戲教學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)本身是比較抽象和枯燥的，因此我在教學(xué)中善于利用小學(xué)生喜歡做游戲的天性，利用游戲教學(xué)使數(shù)學(xué)知識具有新穎性、生動性、趣味性等，吸引學(xué)生的注意力。我通過有趣味性的游戲使學(xué)生能從中獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。例如，我在講解植樹問題時(shí)，讓學(xué)生通過隊(duì)列游戲感知植樹問題的各種情況。全班有男生25人，女生23人，我要求學(xué)生做隊(duì)列游戲，按東、西、南、北分四組分別站在操場上，在他們的正中心，做一條12米的白線。出示一些小卡片，上面有關(guān)于游戲過程中的問題，我讓其中一組學(xué)生按我的要求站好，兩名學(xué)生分別站在路的兩端，而剩下的學(xué)生按等距離站在白線上。待他們站好后，我便提出卡片上的問題：白線上共站了幾名同學(xué)，他們把白線分成了幾段？學(xué)生甲：13名同學(xué)，白線被分成了12段。之后我就讓在白線一端的同學(xué)離開，然后又提相同的問題。學(xué)生乙：12名同學(xué)，白線被分成了12段。這之后我又讓白線另一端的同學(xué)也離開，繼續(xù)相同的問題，學(xué)生丙：11名同學(xué)，白線被分成了12段。通過這個(gè)游戲，植樹問題的三種情況都出現(xiàn)了。然后我就繼續(xù)提問，為什么問題變了，答案沒變呢？通過這個(gè)游戲，學(xué)生的興趣就非常高了。

二、運(yùn)用游戲提高課堂的愉悅性

心理學(xué)家弗洛伊德提出：“游戲是愉快原則促動的，它是滿足的源泉?！卑褦?shù)學(xué)課堂教學(xué)與游戲活動巧妙結(jié)合，把大量機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練巧妙地變?yōu)閷W(xué)生喜聞樂見的游戲形式，有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識。我在對“角的認(rèn)識”這一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于角的概念相對來說比較抽象，因此我就想辦法讓學(xué)生在身邊尋找角的概念，我在課堂上先讓學(xué)生通過“找角”“摸角”“做角”“剪角”等游戲活動，了解什么是角，角到底是什么樣的，這樣的一個(gè)過程學(xué)生就清楚地明白了角的概念，牢固地掌握了角的知識點(diǎn)。在這個(gè)過程中我發(fā)現(xiàn)，通過這樣的游戲不僅可以促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的進(jìn)一步理解，同時(shí)也可以讓他們體驗(yàn)到在自己的身邊就充滿著許多數(shù)學(xué)知識，當(dāng)發(fā)現(xiàn)課本上的知識在身邊也能學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就得到了激發(fā)，枯燥的數(shù)學(xué)知識頓時(shí)生動起來了。

三、利用游戲創(chuàng)設(shè)生活情境

數(shù)學(xué)課堂上可以通過一定的游戲達(dá)到創(chuàng)設(shè)生活情境的目的，我們都知道生活情境可以喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生通過這樣的一個(gè)游戲，可以輕松地通過生活情境的模擬來理解數(shù)學(xué)，進(jìn)而達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的。例如，在教學(xué)“行程問題”時(shí)，在課前我讓學(xué)生帶上自己平時(shí)的玩具小汽車，課堂上我就先讓學(xué)生拿出已準(zhǔn)備好的玩具小汽車，這時(shí)課桌就成為“馬路”，讓學(xué)生用自己的玩具小汽車，通過同桌的相互合作與配合，在課桌上一起模擬兩輛小汽車在一條馬路上運(yùn)行的情況。讓他們自己思考，小汽車的運(yùn)行會有哪些不同的情況。然后通過學(xué)生自己模擬出所想到的各種情況，例如弄清什么是“同時(shí)同地出發(fā)”“同時(shí)兩地出發(fā)”的意思，還有讓學(xué)生通過游戲了解什么是“相向而行”“同向而行”“相背而行”，什么又是“相距”“相遇”。然后我再請兩名同學(xué)上臺向其他學(xué)生進(jìn)行各種情況的模擬。讓其他學(xué)生看看他們倆又是如何進(jìn)行小汽車運(yùn)行各種情況的模擬。我們可以想象下，如此有趣的游戲，又同時(shí)模擬了生活中真實(shí)的場景，這樣的教學(xué)方法肯定會讓學(xué)生更好了解課本上的知識，而學(xué)生也會更加喜歡這門課程。

四、以教材為中心，明確教學(xué)目標(biāo)

教材是游戲教學(xué)的基本，在以往的游戲教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的游戲涉及較廣，教學(xué)的方向過于分散，這就導(dǎo)致課堂的紀(jì)律難以把控。因此，教師應(yīng)當(dāng)對自己的教學(xué)目標(biāo)定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來開展游戲，這樣才會使得游戲的組織更加得力，教學(xué)的效果才能更明顯。比如，在組織二年級下冊第九單元“趣味運(yùn)動會”時(shí)，教師就可以將游戲的整個(gè)層次列舉出來，比如問學(xué)生喜歡什么運(yùn)動，為什么會喜歡這樣運(yùn)動，你對這項(xiàng)運(yùn)動了解多少等。提問另一個(gè)同學(xué)，就上一同學(xué)喜歡的運(yùn)動，表達(dá)出自己的想法。這樣就學(xué)生喜歡的運(yùn)動項(xiàng)目引入數(shù)學(xué)問題中。

通過分層次、分階段地對學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生相互之間探討彼此喜歡的運(yùn)動，這種方法不僅可以活躍課堂氛圍，還能有效地拉近學(xué)生彼此之間的感情，為學(xué)生塑造完好的價(jià)值觀。

五、加強(qiáng)課堂管理，規(guī)范游戲行為

游戲教學(xué)的活動性很強(qiáng)，如果教師沒有建立嚴(yán)格的秩序的話，很難管理好課堂紀(jì)律，學(xué)生在游戲時(shí)極易起哄、吵鬧。因此，教師除了堅(jiān)持傳統(tǒng)管理方法在，還要?jiǎng)?chuàng)新其他的管理方法，要具有針對性地對學(xué)生進(jìn)行管理，以保證游戲的順利進(jìn)行。

總之，將數(shù)育游戲作為課程教育的輔助工具，并且在數(shù)學(xué)教學(xué)工作進(jìn)行推廣和應(yīng)用是非常有必要的。關(guān)鍵是要找到數(shù)學(xué)教育與數(shù)學(xué)游戲的最佳結(jié)合點(diǎn)，這是一項(xiàng)艱苦和長期的任務(wù)。教育工作者要充分發(fā)揮作用，為學(xué)生提供正確的引導(dǎo)，加強(qiáng)對教育游戲的開發(fā)與研究，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大限度地開發(fā)學(xué)生潛能，為培養(yǎng)祖國的花朵而貢獻(xiàn)自己的力量。

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