何遠(yuǎn)紅

摘 要

按照當(dāng)今社會主義榮辱觀要求，現(xiàn)代教育越發(fā)注重教學(xué)與紅色文化的有機(jī)結(jié)合，越發(fā)注重在各科教材以及對應(yīng)題目中滲透紅色內(nèi)容。數(shù)學(xué)是高中階段教學(xué)重要內(nèi)容，有效開展教學(xué)不僅能提高學(xué)生成績，更能在很大程度上提升學(xué)生各項優(yōu)秀思維能力，對學(xué)生發(fā)展有很大幫助。有效將紅色文化滲透入高中數(shù)學(xué)教學(xué)中能加強(qiáng)學(xué)生對紅色文化的認(rèn)知、使學(xué)生產(chǎn)生共鳴感，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好思想道德修養(yǎng)，對學(xué)生全面發(fā)展有很大幫助。本文結(jié)合現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)實際情況，論述紅色文化在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用。

【關(guān)鍵詞】紅色文化；高中數(shù)學(xué)教學(xué)；運用

紅色文化是工農(nóng)紅軍在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，在戰(zhàn)爭和革命時期留下的寶貴物質(zhì)及精神文化，若能將紅色文化有效融入教學(xué)中則能使學(xué)生吸取其精華內(nèi)容，有助于高中生良好人格的構(gòu)建與各項優(yōu)秀素養(yǎng)的形成，對學(xué)生發(fā)展有積極影響?，F(xiàn)階段部分教師仍存在對如何運用紅色文化策略不足的問題，針對這種情況，教師應(yīng)更好的挖掘紅色文化并有效對之運用，響應(yīng)黨對現(xiàn)代教育的號召，不斷提高自身教學(xué)水平。

1 創(chuàng)設(shè)紅色文化教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時教學(xué)的重要組成部分，是高效開展教學(xué)的前提條件，創(chuàng)設(shè)紅色文化教學(xué)情境能使學(xué)生產(chǎn)生代入感，也能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在活躍課堂氛圍的同時使學(xué)生了解更多紅色知識與紅色文化。例如在教學(xué)《解三角形》一章時，對于其中正弦、余弦函數(shù)及其實用舉例一部分，教師可以創(chuàng)設(shè)紅色文化情境以引發(fā)學(xué)生思考，如“如圖1所示，一輛汽車在遵義市婁山關(guān)一條水平的公路上向正西行駛，到A處時測得公路北側(cè)一山頂D在西偏北30°的方向上，行駛600m后到達(dá)B處，測得此山頂在西偏北75°的方向上，仰角為30°，則此山的高度CD=？”

運用遵義市婁山關(guān)一地區(qū)名稱出題，將紅色文化與教學(xué)情境有機(jī)結(jié)合，有助于吸引學(xué)生注意力，使其興趣高漲。在出題的同時教師可以講述在遵義市婁山關(guān)發(fā)生的革命時間，以在豐富學(xué)生知識儲備的同時增強(qiáng)學(xué)生文化認(rèn)同感，使紅色文化深入學(xué)生內(nèi)心。在提出問題時，教師不僅可以結(jié)合具體地名，也可以結(jié)合具體人名出題，并在同時為學(xué)生講解與各人名、地名相關(guān)的歷史故事，使學(xué)生在讀題過程中獲得豐富的情感體驗。

2 開展紅色文化專項練習(xí)

在講解理論知識，鞏固學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握程度的同時，教師也應(yīng)注重開展專項練習(xí)，提高學(xué)生對知識學(xué)以致用的能力，使學(xué)生解題能力得到提升。在開展專項練習(xí)時，教師可以將紅色文化滲透入題干中，例如“已知遵義市中的習(xí)水市青杠坡歷史英雄紀(jì)念碑處在臺體上，如圖2所示：已知四棱臺ABCD—A1B1C1D1上下底面分別是邊長為3和6的正方形，AA1=6，且AA1⊥底面ABCD，點P、Q分別在棱DD1、BC上。（1）若P是DD1的中點，證明AB1⊥PQ（2）若PQ∥平面ABB1A1，二面角P—QD—A的余弦值為3/7，求四面體ADPQ的體積”一題，將遵義市一具有紅色氣息的地名加入題干中，能將紅色文化有效滲透到題目中，同時教師可以告訴學(xué)生：遵義會議是長征轉(zhuǎn)折點，在遵義會議上做出的正確決策不僅挽救了工農(nóng)紅軍，更挽救了中國共產(chǎn)黨，而遵義市正是遵義會議的舉辦地。又如在教學(xué)二元一次不等式相關(guān)習(xí)題時，教師可以出題：“兩名黨內(nèi)人士密謀在第二日早六點到七點間于碼頭碰面，已知兩人坐不同的船前往碼頭，且兩人到達(dá)時間不定，出于安全考慮兩人船只只能在碼頭等對方十五分鐘，求兩人能碰面的概率為多少？”，以秘密會議為背景出題能在增強(qiáng)出題趣味性，激發(fā)學(xué)生解題興趣的同時滲透紅色文化。隨后教師應(yīng)具體講解此題：假設(shè)兩人到達(dá)碼頭的時間分別為x、y，則可列出不等式0≤x≤60、0≤y≤60，且由于兩人均只能等對方十五分鐘，故可以列出不等式x-15≤y≤x+15，再根據(jù)幾何概型相關(guān)知識，算出不等式組所表達(dá)部分面積占總面積比例，最終得出兩人碰面概率為7/16。

3 運用紅色文化啟發(fā)學(xué)生思維

數(shù)學(xué)是一門邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中其邏輯及思維能力都能得到很大提升，教師可以將紅色文化與啟發(fā)學(xué)生思維過程結(jié)合起來，使學(xué)生擁有更加迅捷的反應(yīng)速度及縝密的思維，使學(xué)生不斷受益。例如在教學(xué)排列組合相關(guān)知識時，教師可以結(jié)合具體問題以啟發(fā)學(xué)生思維，如“甕安縣猴場會址的戲樓安裝了5個彩燈，它們閃亮的順序不固定.每個彩燈只能閃亮紅、橙、黃、綠、藍(lán)中的一種顏色，且這5個彩燈所閃亮的顏色各不相同，記這5個彩燈有序地各閃亮一次為一個閃爍.在每個閃爍中，每秒鐘有且僅有一個彩燈閃亮，而相鄰兩個閃爍的時間間隔均為5秒.如果要實現(xiàn)所有不同的閃爍，那么需要的時間至少是（ ）A、1205秒 B、1200秒 C、1195秒 D、1190秒”并告訴學(xué)生解題思路：安裝了五個彩燈即共有5*4*3*2*1=120次閃爍，共有119次間隔，教師應(yīng)讓學(xué)生聯(lián)想彩燈閃爍的實際情況，使學(xué)生理解每個閃爍及每個間隔都需要用5秒，即共需要（119+120）*5=1195秒，此題應(yīng)選C選項。也可以出題：“在中共某次會議結(jié)束后，參加會議所有成員決定合影留念，會議共有六名男性與一名女性，若要求兩名女性不能站在隊伍最左或最右邊，那么共有多少種站法？”，給學(xué)生一定思考時間并隨后為學(xué)生講解：若不考慮特殊情況則共有7！=5040種站法，而當(dāng)女性站在隊伍靠邊位置時，共有2*6！=1440種站法，故當(dāng)女性不站在隊伍靠邊位置時，共有5040-1440=3600種站法。排列組合部分習(xí)題是高中數(shù)學(xué)難點，有效開展教學(xué)不僅能加強(qiáng)學(xué)生對此部分習(xí)題作答能力，更能使學(xué)生思維能力得到提升，有利于挖掘?qū)W生潛能。

4 結(jié)語

當(dāng)代黨的理念要求教育通過對紅色文化的發(fā)掘，將紅色文化中優(yōu)秀理念運用至教學(xué)中以起到教書育人的作用，將紅色文化與教學(xué)相結(jié)合以使學(xué)生更好地理解紅色精神，培養(yǎng)學(xué)生不畏艱險、百折不撓的精神，同時使學(xué)生學(xué)習(xí)更加刻苦努力，使其成績得到提升。本文結(jié)合現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)實際情況，從創(chuàng)設(shè)紅色文化教學(xué)情境、開展紅色文化專項練習(xí)以及運用紅色文化啟發(fā)學(xué)生思維三個方面對在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運用紅色文化進(jìn)行論述。高中生學(xué)業(yè)任務(wù)繁重，往往缺少時間了解并學(xué)習(xí)紅色文化及精神，而教師應(yīng)緊密關(guān)注紅色文化的發(fā)展并將其與教學(xué)有效聯(lián)系起來，為建設(shè)紅色文化做貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]管志雄.淺談紅色文化在高中教學(xué)中的挖掘和運用[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技，2017，28（04）：265-265.

[2]石世學(xué).甕安本土紅色文化的教育價值再挖掘思路分析[J].考試周刊：教師版，2016（52）：35-35.

作者單位

貴州省甕安中學(xué) 貴州省甕安縣 550400endprint