孫玉霞

摘 要

當(dāng)今社會教育發(fā)展的一大趨勢即為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新能力將成為將來人才參與社會競爭的關(guān)鍵必備優(yōu)勢。學(xué)校教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的搖籃，作為一門基于實驗的學(xué)科，初中物理最顯著的特點就是為學(xué)生創(chuàng)造了諸多動手實踐的機會，而教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮實驗教學(xué)的作用，在參與各類實驗任務(wù)和項目的環(huán)節(jié)中調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新意識，增強其創(chuàng)新能力。本文就當(dāng)前初中物理實驗教學(xué)中出現(xiàn)的問題，探究了怎樣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的問題。

【關(guān)鍵詞】初中物理；實驗教學(xué)；創(chuàng)新能力培養(yǎng)

隨著素質(zhì)教育改革與新課程的深入發(fā)展，目前初中教育的核心與重點就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力與自主探究能力，這也是我們國家與民族進步繁榮的源泉。作為一門知識探究性的學(xué)科，初中物理實驗教學(xué)可以推動學(xué)生創(chuàng)新思維能力與探究能力的培養(yǎng)。所以在初中物理教學(xué)中，首先要創(chuàng)設(shè)良好的物理實驗環(huán)境，其次要適時更新物理實驗教學(xué)思路，鼓勵探究性的實驗教學(xué)方法，這樣才有利于學(xué)生掌握初中物理的實驗知識，加強他們的物理學(xué)習(xí)與創(chuàng)新思維能力。

1 創(chuàng)新能力在物理實驗課學(xué)習(xí)中的重要意義

作為學(xué)生在校期間必須掌握的應(yīng)用型學(xué)科知識，物理知識不管是對學(xué)生將來的職業(yè)發(fā)展來說，還是對國家綜合型應(yīng)用人才的輸送而言，都具有非常特殊的作用。而在學(xué)習(xí)物理及實驗操作的過程中培養(yǎng)自我創(chuàng)新能力，則關(guān)乎于學(xué)生在物理知識與技能掌握與運用方面的價值體現(xiàn)與發(fā)揮。

1.1 創(chuàng)新能力是培養(yǎng)綜合型應(yīng)用人才的必備要素

信息化社會的迅猛發(fā)展，使得掌握一定的物理常識與技能成為學(xué)生進入社會或職場、實現(xiàn)自我價值和美好前途的敲門磚。調(diào)查研究表明，我國經(jīng)濟社會對綜合型應(yīng)用人才的需求量依然較大，特別是嚴(yán)重缺乏高精尖類的創(chuàng)新領(lǐng)域人才精英。在這一背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)物理科目時創(chuàng)新能力的自我培養(yǎng)，可以有助于向社會輸送具有創(chuàng)新精神、基礎(chǔ)知識扎實的優(yōu)秀人才，以滿足現(xiàn)代化社會科學(xué)的需求。

1.2 培養(yǎng)自我創(chuàng)新的能力是提升綜合素質(zhì)的必要渠道

現(xiàn)在學(xué)校培養(yǎng)出來的人才雖然掌握了豐富的基礎(chǔ)知識，但通常較為欠缺動手操作的實踐經(jīng)驗，因此不能有效適應(yīng)更高層次的學(xué)習(xí)需要。在這種條件下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織開展實踐活動或開設(shè)物理實驗操作課程，來提高學(xué)生的動手操作和創(chuàng)新能力，使他們在實踐任務(wù)中體會創(chuàng)新的功能和價值，促進學(xué)生形成良好的創(chuàng)新習(xí)慣，敢于打破常規(guī)，提升自我創(chuàng)新水平和發(fā)散思維能力。

2 初中物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

2.1 注重創(chuàng)新思維的啟發(fā)與主動意識的培養(yǎng)

現(xiàn)代心理學(xué)家提出，創(chuàng)新是發(fā)展的靈魂。在物理學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)造性教育思想為指引，啟迪創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生從多個不同方向思考和解決不同問題，或用不同方式來解決相同問題，并應(yīng)關(guān)注思維的求同性和求真性，避免思維的僵化與絕對化。創(chuàng)造應(yīng)當(dāng)從提出問題開始，要善于從不同角度思考與分析問題，啟發(fā)創(chuàng)造性思維。對于物理學(xué)科而言，知識更新的速度特別迅速，因此要重視在實踐中發(fā)揮主動性，活躍思維，進而有利于產(chǎn)生新設(shè)想，提高創(chuàng)新能力。比如可以充分利用多媒體與校園網(wǎng)的功能，在網(wǎng)絡(luò)上共享課程軟件和課件練習(xí)，通過聊天的方式在網(wǎng)上與教師進行答疑互動，學(xué)會探索解決問題的新途徑。

2.2 拓展分組實驗，激發(fā)創(chuàng)新欲望。

初中學(xué)生的認(rèn)知特點及規(guī)律為：比較易于接受具體、形象和直觀的事物。分組實驗借助學(xué)生的動手操作，拓寬了他們的思維與活動空間，調(diào)動并滿足了各個層次學(xué)生的創(chuàng)新和探索欲望。學(xué)生在自覺探索物理規(guī)律的實驗環(huán)節(jié)中，能夠?qū)幽X與動手結(jié)合起來，鍛煉與培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。在實驗實施的環(huán)節(jié)中教師需要選取適合探索的問題當(dāng)作基本實驗內(nèi)容，在教學(xué)中通過新舊知識間的聯(lián)系拋出需要解決的問題，并有針對性地設(shè)計一系列啟發(fā)性的問題作為鋪墊，并需要充分滲透創(chuàng)新能力的培養(yǎng)元素，利用學(xué)生的原有的背景知識，引導(dǎo)他們在應(yīng)用和探索知識的環(huán)節(jié)中以創(chuàng)新思維應(yīng)對問題。教師可以有計劃地組織學(xué)生操作系列性的探究實驗，并將實驗內(nèi)容聯(lián)系現(xiàn)實生活中的問題，在選取和操作實驗儀器、觀察實驗現(xiàn)象、處理實驗數(shù)據(jù)、排除實驗故障以及得出最終結(jié)論的一系列步驟中，及時給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，使他們在相對獨立的實驗項目中體會創(chuàng)新的艱辛和愉悅。

2.3 鼓勵探究性物理實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

在初中物理實驗教學(xué)中，探究性的實驗方式極其關(guān)鍵，借助探究性實驗教學(xué)方式的應(yīng)用可以使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)新事物，達到求同存異的效果。在新版初中物理的課本中包含很多探究性實驗教學(xué)的內(nèi)容，然而在傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)中，主要部分為教師的演示實驗教學(xué)，不能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力與自主探究能力。伴隨素質(zhì)教育與新課程的革新發(fā)展，初中學(xué)校應(yīng)該盡力改善物理實驗的教學(xué)條件，為學(xué)生提供有利的物理實驗教學(xué)氛圍，鼓勵探究性實驗教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動地開動腦筋，教師僅僅在適當(dāng)時機給予指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使其在自主探究的環(huán)節(jié)中獲取新知識，創(chuàng)造新事物，深化他們的創(chuàng)造性體驗。

3 結(jié)語

總之，教學(xué)的本質(zhì)在于創(chuàng)造，創(chuàng)造能夠帶動教學(xué)的突破與進展；教學(xué)的生命在于創(chuàng)新，創(chuàng)新可以防止教學(xué)僵化或者停滯不前。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不可一蹴而就，要通過實踐操作和不斷思考，才能逐步將創(chuàng)新思想轉(zhuǎn)化成創(chuàng)新能力，推動學(xué)生自身全面素質(zhì)的整體提升。初中教師在物理實驗的教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與物理教學(xué)的各種實驗項目，有效組合多種教學(xué)方法，特別應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力。

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作者單位

吉林省長春市一零八學(xué)校 吉林省長春市 130000endprint