王月蓮

摘 要

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會的進步，教育受到了廣泛的關(guān)注，整個教育體系中小學(xué)語文占有一定的地位，同時也發(fā)揮著重要的作用。對于小學(xué)語文這門學(xué)科來講具有一定的科學(xué)性以及藝術(shù)性。隨著課程改革的不斷深入，對小學(xué)語文課堂教學(xué)提出了新的要求，相對而言激勵性教學(xué)能夠更加符合學(xué)生的實際需求，同時還能讓學(xué)生積極主動的參與到課堂中來，進而促進教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；激勵性評價；運用；具體分析

評價主要是運用語言以及文字等相關(guān)表達方式進而對人以及事物進行權(quán)衡，在一定條件下發(fā)揮的作用。在實際教學(xué)中評價主要是指口頭評價以及書面評價這樣的方式，進而對學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)進行全面評價。相對于小學(xué)生來講能夠得到老師的評價，能夠帶著滿足感取得更大的進步，這樣的正面評價稱之為激勵性評價。在小學(xué)語文教學(xué)中，一些教育者還是沿用著傳統(tǒng)教學(xué)方式，這樣的方式并不能調(diào)動學(xué)生的積極性。在新的形勢下，作為教育者應(yīng)應(yīng)激勵性評價融入在教學(xué)中，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展。本文將針對小學(xué)語文課堂激勵性評價的運用進行針對性的探討。

1 當(dāng)前教學(xué)中激勵性評價面臨的現(xiàn)狀

在實際教學(xué)中，激勵性評價受到了廣泛的關(guān)注，進而得到了較好的應(yīng)用，但也存在著一些我問題。相對而言這些問題主要在以下幾點：第一，老師在課堂教學(xué)中對激勵性手段運用次數(shù)較多，進而激勵性評價沒有發(fā)揮出真正的作用。在課堂教學(xué)中，針對學(xué)生回答的問題，不管答案是否標(biāo)準(zhǔn)，老師都給予一定的激勵，這樣的方式學(xué)生會形成片面的認知觀念。在學(xué)生的觀念中認為老師的表揚并沒有較大的作用。第二，在激勵評價中缺乏一定的針對性，對于作業(yè)批改以及教學(xué)中，大多數(shù)老師都是以一種方式回答學(xué)生，例如：很好；還不錯等等。這樣的方式會讓學(xué)生產(chǎn)生錯誤的觀點，并沒有意識到自身的突出表現(xiàn)體現(xiàn)在哪里，長期以往，學(xué)生會慢慢習(xí)慣老師的激勵，并沒有較多的感覺。

2 小學(xué)語文課堂激勵性評價的運用

2.1 適當(dāng)?shù)倪M行激勵性評價

在小學(xué)語文實際教學(xué)中，老師應(yīng)適當(dāng)給予學(xué)生一定的激勵性評價，這樣才能將話語深入到學(xué)生內(nèi)心深處，才能真正發(fā)揮出激勵性評價的作用。同時還能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其積極主動的參與到課堂中來。學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中會遇到一些問題，針對這樣的情況，老師不能將答案直接告訴學(xué)生，應(yīng)讓學(xué)生進行反復(fù)思考。這樣的方式能夠讓學(xué)生積極主動的克服困難，在這個過程中老師應(yīng)給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，進而對學(xué)生具有一定的幫助性作用。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中《烏鴉喝水》在教學(xué)中是重點教學(xué)內(nèi)容，對于這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，老師可以采用設(shè)立問題這樣的方式進行教學(xué)。例如：烏鴉除了往里面投石子，還可以運用什么樣的方法能夠喝到水？學(xué)生針對老師提出的問題進行思考，當(dāng)學(xué)生說出一些答案時，老師應(yīng)給予一定的激勵性語言。這樣的方式不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還活躍了學(xué)生的思維，促進學(xué)習(xí)能力的提升。

2.2 在作業(yè)批改中加入激勵性語言

在小學(xué)語文實際教學(xué)中，就整體而言學(xué)生的綜合性表現(xiàn)不僅在課堂中具有較好的表現(xiàn)，同時在作業(yè)中也具有著一定的體現(xiàn)。對于一些性格內(nèi)向的學(xué)生而言，更希望在作業(yè)方面能夠得到老師的重視。針對這樣的情形，老師應(yīng)采用因材施教的方式，在課堂中給予性格活潑的學(xué)生一些激勵，而在作業(yè)批改中傾向于性格內(nèi)向的學(xué)生。在作業(yè)中老師可以寫上一些批語，例如：你的想法具有一定的獨特性，如果將其放在課堂中會發(fā)揮出更好的效果。這樣的方式不僅能夠達到激勵效果，同時還能使其學(xué)生深入到課堂中。反之，對于性格較為外向的學(xué)生而言，老師也應(yīng)給予一定的激勵。例如：字如其人，在課堂中你具有著十分優(yōu)異的表現(xiàn)，在作業(yè)中也會具有著出色的表現(xiàn)。這樣的方式能夠?qū)W(xué)生的字體起到規(guī)范性作用，還能促進學(xué)生綜合能力的提升，進而促進其良好的發(fā)展。

2.3 學(xué)生應(yīng)進行互評

在小學(xué)語文教學(xué)中，對于大部分學(xué)生而言比較注重老師的評價。因此針對這樣的情況老師應(yīng)給予學(xué)生激勵性評價，進而促進學(xué)生的進步。但相對而言對于老師來講在評價中會存在著一些成人眼光，但學(xué)生互評這樣的方式就會起到不同的作用。因為學(xué)生在年齡上相仿，學(xué)生進行互評，能夠真正意識到在對方心中的印象。在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生進行互評，進而得到不同的效果，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

3 結(jié)束語

總而言之，作為教育者在實際教學(xué)中，應(yīng)注重知識內(nèi)容的傳授，還應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在一定程度上講將激勵性評價融入在教學(xué)中。這樣的方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能積極主動參與到課堂中來，進而促進綜合能力的提升。（作者系寧夏回族自治區(qū)中寧縣第五小學(xué)一級教師）

參考文獻

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作者單位

寧夏回族自治區(qū)中寧縣第五小學(xué) 寧夏回族自治區(qū)中寧縣 755100endprint