陳達

摘 要：新課改正深入推進，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)成了課堂教學的首要任務。在地理課堂教學過程中，教師要注重培養(yǎng)學生的人地協(xié)調(diào)觀，注重培養(yǎng)學生的思維能力、區(qū)域認知能力、地理實踐能力，提升學生的地理核心素養(yǎng)。

關鍵詞：高中地理；核心素養(yǎng)；綜合思維；區(qū)域認知

中圖分類號：G633.55 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）28-0099-01

隨著科技的進步和社會的發(fā)展，人們越來越重視學生核心素質(zhì)的培養(yǎng)，高中地理教學模式和教學方法也在隨著時代的發(fā)展而改變。本文結合地理學科的特點和教學實踐，對培養(yǎng)高中學生地理核心素養(yǎng)的策略進行研究。

一、培養(yǎng)學生的人地協(xié)調(diào)觀

人地協(xié)調(diào)觀是地理教學的核心理念，主要是指建立人與地理環(huán)境之間的可持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念。在高中地理教學中培養(yǎng)學生的人地協(xié)調(diào)觀，可以幫助學生更好地認識人與地理環(huán)境之間的相互作用，并結合生活實際中的例子，分析原因和提出改進方法。首先，教師要引導學生正確認識人地關系，讓學生掌握人地關系的內(nèi)涵。人與地理環(huán)境的關系是相互影響，一方面表現(xiàn)為地理環(huán)境對人的活動產(chǎn)生影響和作用，比如不同的地理環(huán)境和氣候特點造就了人類不同的生活習俗以及飲食、生產(chǎn)方面的差異；另一方面表現(xiàn)為人的活動對地理環(huán)境的影響和作用，隨著科技的發(fā)展和進步，人類對地理環(huán)境向著有利于人類發(fā)展的方向進行改造。其次，教師要挖掘課本中人地協(xié)調(diào)方面的素材，培養(yǎng)學生人地協(xié)調(diào)觀。比如講“人口和城市”的時候，教師可安排學生對所在城市人口的變化進行調(diào)查，從而更好地認識和理解人地協(xié)調(diào)觀。再次，教師要引導學生進行分析和總結，通過地理知識與相關案例相結合的方法，讓學生對人地發(fā)展觀有更深入的理解。比如講“區(qū)域地理環(huán)境與人類活動”的時候，教師可以收集一些關于“以某流域為例，分析該流域的地理優(yōu)勢和適合該流域開發(fā)和建設的方向”“以某區(qū)域為例，分析該區(qū)域的氣候特征、地理條件和農(nóng)業(yè)布局的特點，探討實現(xiàn)農(nóng)業(yè)持續(xù)發(fā)展的方法”的案例。要通過案例中的人地關系，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生運用人地協(xié)調(diào)觀來分析和解決問題的能力。

二、培養(yǎng)學生的思維能力

學生的地理思維能力普遍不高，這和當前的地理教學模式以及學生的學習習慣有關。學生學習普遍側重記憶，對問題只是局部理解，在學習過程中思維僵化，缺乏開拓創(chuàng)新性。要在高中地理教學中培養(yǎng)學生的思維能力，可以從以下幾方面做起。首先，教師要按照學生的認知規(guī)律，循序漸進地對學生進行啟發(fā)和引導，調(diào)動學生思維的積極性。要通過開放性問題，活躍學生的思維，啟發(fā)學生深入思考，培養(yǎng)學生的思維能力。其次，要理論聯(lián)系實際，活躍學生的地理思維能力。高中地理的許多知識和生活實際有著緊密的聯(lián)系，教師在教學過程中，要合理地引入一些生活中的例子，幫助學生更好地理解地理知識和概念。同時，也可以就生活中的地理現(xiàn)象和地理環(huán)境提出一些實際問題，讓學生去實地調(diào)查，研究分析，用課本知識去解釋生活中的地理現(xiàn)象，解決生活中的實際問題。在此過程中，學生的知識運用能力增強了，地理思維能力也得到了提升。第三，讓學生養(yǎng)成閱讀地圖的習慣，培養(yǎng)學生思維能力。地圖是高中地理學習最基本的工具，學生借助地圖可以把地理課本上的靜態(tài)知識轉化成形象化的動態(tài)知識。地圖直觀、形象，教師要引導學生學會讀地圖，根據(jù)地圖的相關要素分析和總結歸納區(qū)域的地理特征以及演變過程，這既可以鍛煉學生的形象思維，又可以培養(yǎng)學生的抽象思維。學生進行地圖的閱讀和分析，能夠?qū)⒏行哉J識和理性認識相結合，從而提高自身的地理思維能力。

三、培養(yǎng)學生的區(qū)域認知能力

在地理課堂教學中，教師要注重引導學生逐步掌握區(qū)域認知方法，培養(yǎng)學生從區(qū)域的視角認識地理現(xiàn)象的意識和能力。要讓學生學會運用課本中的理論知識對區(qū)域地理進行綜合分析，通過不同區(qū)域地理對比的方式，科學合理地進行區(qū)域特征的分析以及區(qū)域人地關系問題的研究，從而培養(yǎng)學生的區(qū)域認知能力。在地理教學中，教師要鼓勵學生多使用地圖，能夠正確地讀懂地圖，能準確地在地圖上獲取有用信息，培養(yǎng)學生熟練運用地圖的能力、圖文轉化的能力、地理空間的想象能力，提高學生的區(qū)域地理認知能力。

四、培養(yǎng)學生的地理實踐能力

教師要結合地理課本知識和當?shù)氐乩項l件，帶領學生走出校園，進行實地觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力和知識應用能力，激發(fā)學生的探究欲望。要讓學生在體驗地理知識的具體應用中，提高地理實踐能力。比如在講“水資源”的時候，教師可以讓學生調(diào)查自己家的實際用水情況，通過分析制訂一個合理的節(jié)水計劃。高中地理研究的對象一般具有復雜、廣闊、漫長的特性，對于學生不能去親自實踐的，教師可以借助多媒體，讓學生對這些知識的應用有更直觀的了解。教師也可以通過播放區(qū)域地理資料，讓學生進行分析和探索，培養(yǎng)學生的地理實踐能力。

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