吳忠祥

摘要：關(guān)注生命，培養(yǎng)生命意識是素質(zhì)教育的一個迫切要求。小學語文課堂教學中應(yīng)注重培養(yǎng)學生對人性美的挖掘，課堂上更好地培養(yǎng)學生的生命意識，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德智體美的和諧發(fā)展?！缎抡n標》提出了語文教育的基本特點是工具性與人文性的統(tǒng)一。在這種統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，我們引導(dǎo)學生們暢游在語文課程這個學習樂園之中，使學生們逐步形成積極的人生態(tài)度和價值觀，提高審美情趣，學會尊重他人、自然與生命。那么在小學語文教學中如何實現(xiàn)生命教育與語文教育的有效融合呢？現(xiàn)將淺談一下自己的淺見。

關(guān)鍵詞：小學語文；生命課程；生命意識；語言閱讀；寫作；綜合性學習

一、拓展閱讀空間，珍愛生命意識

泰戈爾先生說過，教育的目的是向人類傳送生命的氣息。小學語文教學應(yīng)充分運用課內(nèi)外清新雋永、文質(zhì)兼美的文章，讓學生閱讀理解，感受生命的珍貴，體驗親情的溫馨，享受多彩的生活，品味博大的情懷，養(yǎng)成健全的人格，收獲生命的真諦，實現(xiàn)閱讀教學與生命教育的有機融合。人，最寶貴的東西是生命，生命對我們每個人來說只有一次，面對生活的磨難，你必須揚起自信的風帆，鼓足生命的勇氣，勇敢地戰(zhàn)勝它，才能在磨難中走向成熟。教師可以向同學們推薦富有教育意義的名篇佳作，通過一些震撼人心的故事和可歌可泣的人物，引起學生情感上的共鳴，激發(fā)起學生強烈的珍惜生命的意識通過閱讀，讓學生深刻地體會到：生活是美好的然而生活以是無情的。生活中常常隨時可能發(fā)生意想不到的困境和險情。教師要與學生及時溝通，多從精神上關(guān)心學生，尊重他們，示范引導(dǎo)他們，在教師的潛移默化中提升他們對生活的信心和勇氣。只有直面生活的挑戰(zhàn)，勇敢地挑戰(zhàn)一切困難，才能把握生命的羅盤，走向更加輝煌的人生。無論面對怎樣的艱難險阻，都清抱著這樣一個堅定的信念：永不放棄生的希望。如：以“熱愛生命”為主題選編課文，有《天鵝的故事》、《生命的壯歌》、《生命生命》、《生命橋》等，在這寫課文的教學中，我們要引導(dǎo)學生通過讀書感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛生命。

二、把生命教育滲透到小學語言閱讀教學中

1.生命意識的培養(yǎng)

對教材進行深度挖掘，體會文本中作者的心情以及所表現(xiàn)出的精神。就像詩仙李白的《獨坐敬亭山》，若是停在字面意思上，它只是一首寫景的詩，但是若引導(dǎo)學生抓住“孤”“獨”等關(guān)鍵字眼則能體會到詩中李白的孤獨，他飽嘗了人間辛酸滋味卻仍不放棄，在山水之間尋求人生快意，面對沉重的打擊，讓自然之美景來舒緩心中的抑郁。通過學習古詩，幫助學生從小培養(yǎng)起對生命的堅韌，不放棄。

2.體驗生命

在閱讀教學中，激勵學生積極地表達自我，引導(dǎo)學生從文字中感受各種生命的生長、存在，使學生感同身受，體會文本中所表現(xiàn)出的主人公的處境、想法。

3.加強作文訓(xùn)練，在寫作教學中滲透生命教育

一篇作文就像一面鏡子，它既能照出一個人的文采，也能折射出一個人的思想。在作文教學中引入生命問題的題材，可以促使學生思考生命問題，從中體會生命的偉大、生命的可貴、生命的可敬，體會生命的意義。教者常在平時的作文教學和評講中將生命教育的內(nèi)容自然滲透進去，讓學生探究生命的規(guī)律、內(nèi)涵和本質(zhì)，對自然界生命和人類自身的生命現(xiàn)象進行深入的思考，進而培養(yǎng)積極進取的生命意識和精神，以便更好地提升自身生命的質(zhì)量，以期得到“潤物細無聲”的效果。

三、寫作中的生命教育

教師可以根據(jù)學生的生活實際，順著學生的思路來做文章。例如幾位同學在考試失利后，灰心喪氣，教者不僅要安慰他們，還要找他們個別談心。事后，教者還可以讓學生以《怎樣面對生活中的挫折》為題作文，讓學生去細細品味生活中的失敗和挫折，并能有所感悟。教師可以引導(dǎo)學生深入討論，讓學生思考生命與人生的問題，懂得如何善待自己、珍愛生命、尊重生命。遇到挫折和困難，應(yīng)當經(jīng)常與親人尤其是父母和老師的溝通和交流，與家人和睦相處，學會與同學友好相處，心胸寬闊、善待他人，珍愛自己。在學習、實踐中，學生的生命意識得到加強，抗挫折能力不斷提高。

四、把生命意識滲透到小學語文綜合性學習中

綜合性學習不再局限于課堂，學習方式也以學生自主、探索、實踐為主，而其學習內(nèi)容的主題多是認識自我、珍愛生命。要讓學生很好地認識自已，首要的是營造良好的師生關(guān)系，拉近師生的距離。老師不能以指揮官的身份出現(xiàn)在學生面前，而應(yīng)該像個朋友那樣去關(guān)注學生，尊重學生的自我決斷、自我選擇、自我管理和自我發(fā)展，讓每個學生都能成為自己生活的主人。

給學生實踐的機會，比如春天來了，給學生一些種子，讓他們自己來種，自己來澆水，施肥、鋤草，看著小幼苗一天一天地長大，我想孩子們的心里肯定會特愛它們的，那是自己勞動的成果，這也是一個很好地培養(yǎng)愛心、愛自然的方式。

總之，在小學語文教學中，教師要采取多種教學形式，滲透生命教育，樹立正確人生觀，教育學生熱愛生命、善待人生，激發(fā)學生珍惜生命、熱愛生活、關(guān)注社會、關(guān)心他人的美好愿望，幫助學生產(chǎn)生并形成積極的心態(tài)和崇高的人格，具有克服困難的勇氣和意志，從而有完整的生命和美好價值的人生。學生能在學習中感悟到人的生命歷程總會遇到許多苦難和挫折，但只要每一個人能勇于面對，敢于挑戰(zhàn)，生命將更加璀璨。

參考文獻：

[1]向乾惠. 《淺談小學語文教材中的生命教育》. 《神州旬刊》 2012

[2]劉春玲. 《讓課堂煥發(fā)生命活力 讓學生彰顯自己個性——淺談小學語文的創(chuàng)新教學》. 《新課程：上》 2016endprint