韋濟(jì)方

摘要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是作文教學(xué)的基礎(chǔ)，要會寫就首先要會讀。在《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中就指出了語文閱讀的重要性。下面我本著自己幾年語文教學(xué)的經(jīng)驗，發(fā)表幾點膚淺的看法。首先，我們應(yīng)該為閱讀打好基礎(chǔ)，也就是加強字詞句的訓(xùn)練，俗話說萬丈高樓平地起嗎？從為教師應(yīng)該充分認(rèn)識其中的利害。其次，我們應(yīng)該抓好語段教學(xué)，學(xué)好閱讀初步的方法，為整篇文章的閱讀打下基礎(chǔ)。對閱讀的方法有了初步了解，學(xué)會了零碎的閱讀，我們就應(yīng)該對閱讀進(jìn)行整合，學(xué)會從整體來閱讀，真正學(xué)會閱讀、感悟閱讀。那么，在最后我們就要為學(xué)生的閱讀創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，教給學(xué)生整體閱讀的方法，指導(dǎo)好學(xué)生的閱讀，充分拓展學(xué)生的閱讀實踐。所謂“閱讀”就是我們既要教好學(xué)生“閱”的能力，也要教好學(xué)生“讀”的能力。另外，我們不要過多地強調(diào)閱讀的成績，我們的目的是要在閱讀中積累。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；閱讀興趣；多元化；分層閱讀

一、學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)生只要有了興趣，就有了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)對他們來說就不是負(fù)擔(dān)，而是執(zhí)著的追求。從小培養(yǎng)興趣，將使學(xué)生終身受益不盡。小學(xué)語文教材里，記敘文和文學(xué)作品占了大部分，這些課文寫人、記事、繪景、狀物，內(nèi)容具體，形象生動。在學(xué)習(xí)課文時，教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章中精練的語言，體會作者的思想感情，使他們對文章里生動的記敘和描寫產(chǎn)生強烈的感受，在腦子喚起相應(yīng)的形象，在情感上引起共鳴。這時，他們就會被形象的畫面所吸引，進(jìn)入文章所描繪的境界；他們就越讀越想讀，越讀越愛讀，閱讀當(dāng)中得到樂趣。如：講《海底世界》一課時，板書課題后，我先讓同學(xué)們說一說，海底將是怎樣的景象呢？同學(xué)們有的說：海底漆黑沒有一點光亮；有的說：海底很靜，沒有聲音。老師不急于糾正，啟發(fā)學(xué)生從課文里得到正確認(rèn)識。這樣做的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。他們會迫不及待地將課文讀下去。 閱讀教學(xué)當(dāng)中教師導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)也是十分重要的。如果一開頭就生動鮮明、引人入勝，就可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引起學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。語文課本里有很多題目新穎引人。如講《人橋》時，我在揭題中講到：“橋”是大家熟悉的建筑，橋是用什么修建成的呢？同學(xué)們都能回答出：用木料修成的橋是木橋；用石頭修成的橋是石橋；還有用鋼鐵修成的鐵橋……今天我們講的一種橋既不是水泥修的，也不是石頭造的，而是用人搭起來的“人橋”。這是講解放戰(zhàn)爭中的故事，解放軍戰(zhàn)士為了消滅對岸的敵人，在沒有橋的情況下，使進(jìn)攻部隊踏著“人橋”沖上對岸，消滅了敵人。這樣的“揭題”引言，引起了同學(xué)們的很大興趣，這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，促進(jìn)同學(xué)們閱讀理解課文內(nèi)容是很有好處的。 所以在閱讀教學(xué)中要十分尊重、愛護(hù)和善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣當(dāng)作提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)來抓。

二、運用多元化的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方式

解決學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下、課堂注意力渙散、整體教學(xué)質(zhì)量不高、教師教學(xué)創(chuàng)新能力退化等多方面的問題，最根本的方法就是采用多元化的教學(xué)方式。具體來說，首先小學(xué)生的閱讀材料故事性強、人物情感飽滿，很容易為學(xué)生們創(chuàng)造一個色彩鮮明、主題明確的學(xué)習(xí)情境，起到幫助學(xué)生們深入理解閱讀材料中所想要表達(dá)的情感的作用，在小學(xué)閱讀教學(xué)中有著積極作用。其次，教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂上要注重對教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)的使用，應(yīng)當(dāng)盡量避免直奔主題式的枯燥講解，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采用實物引入、表演引入、多媒體課件引入等學(xué)生們喜聞樂見、樂于參與的教學(xué)導(dǎo)入方式，讓學(xué)生們樂在其中才能培養(yǎng)出他們對學(xué)習(xí)興趣。

三、分層閱讀法

在日常語段教學(xué)中僅僅對內(nèi)容深化是不夠的，我們還必須讓學(xué)生對語段的結(jié)構(gòu)有一定的認(rèn)識，教會學(xué)生從全局看問題。這樣才能為整個文章的閱讀打下基礎(chǔ)。在語段的教學(xué)中最好不要出現(xiàn)“分層”這兩個字，因為學(xué)生一聽到這兩個字心里自然就產(chǎn)生了一種恐懼，他們往往把握不準(zhǔn)“分層”的依據(jù)，所以我們最主要要做的事情就是教給他們分層的方法。我在平時的教學(xué)中會把“分層”具體化為：“他們是分幾個方面來寫的？”、“寫了幾點啊”、“寫了哪幾樣?xùn)|西啊？”等等?？傊野殉橄缶唧w化，在無形中教給了學(xué)生分層的方法，這樣有助于我們的課堂教學(xué)變得自然連貫。如： 《飛奪瀘定橋》一文中第 6 自然段“瀘定橋離水面有十幾米高，是由 13 根鐵鏈組成的。 ……他們憑著天險瘋狂地向紅軍喊叫：“來吧，看你們飛過來吧！”。在這段的教學(xué)中就讓學(xué)生找描寫了天險的哪幾方面——“橋、水、城”三方面，在學(xué)生回答后我順勢提問：“怎么樣的橋，怎樣的水，怎樣的城呢？”很快學(xué)生把描寫橋水城的句子分別讀給了我聽，在學(xué)生找不完全是再適當(dāng)指導(dǎo)。在這個語段的教學(xué)中，有學(xué)生把它分成了 4 層——“橋、水、城、敵人”，當(dāng)然敵人應(yīng)該歸入描寫城中，因為敵人的行動就是城內(nèi)的情況。無論是三層，還是四層也罷，總之學(xué)生找了就有所收獲，他們對文章的結(jié)構(gòu)就有了自己的看法，這就是我們的目的所在??！因此，對于學(xué)生的不同意見我總是心平氣和、耐心聆聽。有時我甚至跟他們說：“只要你能自圓其說，哪怕把白的變成黑的，把黑的變成白的都可以?！笔前。覀兊膶W(xué)生要是具備了這種能力，還要去管那些所謂的正確答案嗎？

總之，對培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的教學(xué)非常重要，閱讀能力的培養(yǎng)對小學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力等都有很大的幫助，對提高小學(xué)生的思維和豐富學(xué)生視野具有極其重要的作用。小學(xué)時期是培養(yǎng)閱讀能力的黃金時期，小學(xué)生能在此期間養(yǎng)成獨立、自主的閱讀習(xí)慣，將會對其終身有益。因此，在語文閱讀教學(xué)活動中，教師要有意識地安排學(xué)生進(jìn)行閱讀，多給學(xué)生想象的空間，要從多角度啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀等都是很有必要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹海梅. 《淺議小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法》. 《學(xué)周刊》2011

[2]黃翠益. 《以蘇教版為例淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法》. 《作文成功之路：教育新干線》2014endprint