秦磊

內(nèi)容摘要：如何在教學(xué)過程中為學(xué)生開設(shè)富有活力的科學(xué)課堂，成為所有的科學(xué)教師值得探討的問題。本文就小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生主體作用進(jìn)行合作探究性學(xué)習(xí)淺談一下自己的看法。

關(guān)鍵詞：科學(xué)教學(xué) ； 主體性 ； 合作探究性學(xué)習(xí)

當(dāng)前，“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑”這一基本理念，已成為廣大小學(xué)科學(xué)教師的共識(shí)。如何把這一基本理念落實(shí)到科學(xué)課堂教學(xué)中，成為所有的科學(xué)教師值得探討的問題。下面就小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)如何發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用談幾點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)。

一、充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，主動(dòng)靈活地駕馭課堂，是發(fā)揮學(xué)生主體作用和進(jìn)行探究的基礎(chǔ)和前提。

教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的策劃者、組織者和指導(dǎo)者，決定著教學(xué)活動(dòng)的方向、方法、內(nèi)容、進(jìn)度和質(zhì)量，是影響教學(xué)成敗的重要因素。再則由于小學(xué)生受年齡和心理發(fā)展的限制，他們的學(xué)習(xí)帶有一定的盲目性，也需要教師作必要的指導(dǎo)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，教師首先必須自主，充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際，靈活地選用教法，把教材知識(shí)固有的邏輯順序與學(xué)生的認(rèn)知順序有機(jī)地統(tǒng)一起來，設(shè)計(jì)合理的科學(xué)的過程。

在科學(xué)教學(xué)過程中，教師是教學(xué)過程中的主導(dǎo)者，所以教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力與積極性，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，面向全體學(xué)生，運(yùn)用各種教學(xué)手段與媒體，讓學(xué)生主動(dòng)觀察、討論、探索知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官（口、眼、手、腦）參與教學(xué)，堅(jiān)持啟發(fā)教學(xué)，在知識(shí)銜接處、轉(zhuǎn)折處巧妙設(shè)疑，顯示出高超的課堂調(diào)控水平。在學(xué)生主動(dòng)參與、學(xué)習(xí)的前提下，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

二、引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，是發(fā)揮學(xué)生主體作用和進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的重要條件。

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性是內(nèi)因，教師只是外因，外因必須通過內(nèi)因才能起作用。沒有學(xué)生的參與，教師設(shè)計(jì)再好的方法也是徒勞。有人說：沒有學(xué)生積極、主動(dòng)參與的教學(xué)是失敗的教學(xué)。再說素質(zhì)教育本來就是個(gè)性發(fā)展的教育，我們就必須在教學(xué)中始終把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，讓他們積極參與到教學(xué)過程中。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用才可能有落腳點(diǎn)，才可能取得預(yù)期的效果。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

在教學(xué)中要學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，就需要教師注意創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氣氛，創(chuàng)設(shè)問題情境，充分利用小學(xué)生好奇、好勝、好動(dòng)的特征，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

2、提供材料，指導(dǎo)參與。

在科學(xué)課堂教學(xué)中，我們要適時(shí)地、分批地提供探究活動(dòng)所需的材料與器材，使學(xué)生在探究活動(dòng)中隨著材料的不斷提供而向前推進(jìn)。如教學(xué)“觀察水”的活動(dòng)中，教師分三批提供活動(dòng)材料。第一批，水槽、水、塑料杯。讓學(xué)生運(yùn)用各種感覺器官觀察、發(fā)現(xiàn)、感知水無色、無味、透明等一般屬性；第二批，塑料小盆、漏斗、筷子和礦泉水瓶等。通過對(duì)這些材料的擺弄，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了水沒有固定的形狀，發(fā)現(xiàn)水都有一個(gè)水平面，感知水的流動(dòng)；第三批，一根透明塑料管（直徑大約1厘米，長(zhǎng)大約50厘米）。通過探究，學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)了塑料管兩端的水面在同一水平面上。這樣的材料呈現(xiàn)，不僅有利于學(xué)生對(duì)水的特性的認(rèn)識(shí)，對(duì)發(fā)展學(xué)生的探索科學(xué)的志趣也起到了積極的作用。同時(shí)，使學(xué)生自始至終參與有效的活動(dòng)。

三、注重學(xué)生思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，是發(fā)揮學(xué)生主體作用和進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的核心和關(guān)鍵。

動(dòng)手只是一種手段，動(dòng)腦才是目的。如何在學(xué)生動(dòng)手的時(shí)候培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力，首先在活動(dòng)前教師就需要事先創(chuàng)設(shè)好條件，充分準(zhǔn)備好動(dòng)手前的計(jì)劃。在探究前準(zhǔn)備不光是準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)時(shí)要用到的各種材料，在某種程度上來說，更重要的是讓學(xué)生在動(dòng)手前經(jīng)過自己的思考。如理清在實(shí)驗(yàn)時(shí)一共要用到的材料；我應(yīng)該先做什么；再做什么；哪個(gè)步驟是比較關(guān)鍵的。甚至能夠想到怎樣確保動(dòng)手實(shí)驗(yàn)順利達(dá)成的有效措施。其次要說清楚活動(dòng)注意事項(xiàng)，要有目的地活動(dòng)。有目的地動(dòng)手，就伴有動(dòng)腦，無目的地動(dòng)手就缺少動(dòng)腦，也可以說是無效的動(dòng)手活動(dòng)。

再次要加強(qiáng)活動(dòng)中的巡回指導(dǎo)，最重要的就是匯報(bào)交流時(shí)，有效地引導(dǎo)。在科學(xué)課的教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)多種有利條件，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，并加以有效的指導(dǎo)，盡可能多地讓他們參與到探究活動(dòng)當(dāng)中去，才能讓探究變得實(shí)在起來，更好地落實(shí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

四、合理的進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)

“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，是本次課程改革的核心理念。這一理念的確立，是對(duì)評(píng)價(jià)改革的重大突破。這一理念所追求的不再是給學(xué)生下一個(gè)精確的結(jié)論，更不是給學(xué)生一個(gè)等級(jí)或分?jǐn)?shù)與他人比較，而是重視被評(píng)價(jià)者的差異，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步和變化，及時(shí)給予評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的提高。

當(dāng)然，一味的表揚(yáng)、激勵(lì)使得學(xué)生往往對(duì)自己沒有清醒的和全面的認(rèn)識(shí)，反而不利于他們進(jìn)一步的成長(zhǎng)。所以，不能認(rèn)為說好不說差才是激勵(lì)，在對(duì)學(xué)生有全面和客觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到優(yōu)勢(shì)和進(jìn)步的同時(shí)，也認(rèn)識(shí)到自己的不足，并提出努力的方向，這樣才能更有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，才是成功的激勵(lì)。

總之，教育的意義就是提供學(xué)生成長(zhǎng)中所需要的環(huán)境，提供學(xué)生學(xué)習(xí)、生活所必須的刺激，而教育者的使命則是在學(xué)生成長(zhǎng)過程中提供給學(xué)生積極的情感支持，以認(rèn)真負(fù)責(zé)的科學(xué)態(tài)度指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”性學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。而這一切都必須通過學(xué)生主體的選擇，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。因此，在科學(xué)教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主體性是非常重要的。endprint