彭珍

摘要：21世紀(jì)是個(gè)信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，通過對(duì)信息技術(shù)課程的教學(xué)，學(xué)生具有獲取信息、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力，那么，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)？如何把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段？這都是我們信息技術(shù)教師思考的課題。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；教學(xué)；方法

伴隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)已滲透到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，互聯(lián)網(wǎng)成為人類認(rèn)識(shí)世界的一個(gè)非常方便的途徑。21 世紀(jì)將是一個(gè)信息化的社會(huì)，迅速地獲取信息，并進(jìn)行加工和處理，將是我們應(yīng)該具備的，終生受益的基礎(chǔ)能力之一。國(guó)家開設(shè)信息技術(shù)技術(shù)這門課，就是為了能讓學(xué)生緊跟時(shí)代的潮流，在這個(gè)信息化的時(shí)代更快、更好地掌握知識(shí)。開展信息技術(shù)教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，是信息技術(shù)課程的重要組成部分。

一、認(rèn)真調(diào)查、了解學(xué)生信息技術(shù)實(shí)際水平

初中的學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的水平，知識(shí)，能力是參差不齊，地區(qū)、城鄉(xiāng)差異是巨大的。在東部沿海較發(fā)達(dá)的地區(qū)，學(xué)生們很早就開設(shè)了相關(guān)的課程，而在中西部地區(qū)，則開設(shè)的時(shí)間較晚。另外，在城區(qū)就讀小學(xué)的學(xué)生很早就具有一定的信息技術(shù)知識(shí)，部分家中有電腦的學(xué)生的水平更好，但在鄉(xiāng)村來(lái)的學(xué)生的信息技術(shù)較為有限，有些學(xué)生甚至連計(jì)算機(jī)都未接觸過，所以，在實(shí)際教學(xué)工作中，既要考慮到學(xué)生的水平差異，又要顧及整體水平的提高。

二、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣

興趣能激發(fā)和引導(dǎo)人們?cè)谒枷搿⑶楦泻鸵庵旧先ヌ剿髂撤N事物的真相，是學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的重要前提，是成功的先導(dǎo)?？鬃又赋觯骸爸撸蝗绾弥?；好之者，不如樂之者?！睂W(xué)生好學(xué)、樂學(xué)是求知的源泉。興趣是學(xué)習(xí)自覺性的起點(diǎn)，沒有學(xué)習(xí)的興趣就不會(huì)有智慧和靈感，激發(fā)學(xué)生的興趣可有以下兩種方法：

一是比喻法。所謂比喻法就是采用形象比喻的方法來(lái)傳授書本上的理論知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比喻法可分為故事比喻法和實(shí)物比喻法，這兩種方法是根據(jù)計(jì)算機(jī)的軟、硬件而定的方法。故事比喻法就是把計(jì)算機(jī)理論知識(shí)以講故事的形式來(lái)傳授。例如，在學(xué)習(xí)windows操作系統(tǒng)這一章時(shí)，我們完全可以采用一個(gè)古老離奇的故事來(lái)吸引學(xué)生的注意力，故事可以這樣說(shuō)：我們每一位同學(xué)相對(duì)于電腦來(lái)說(shuō)，就是一個(gè)古代的人，他們通過穿越時(shí)空，來(lái)到了現(xiàn)代，看到一棟裝飾華麗的小樓房（老師停頓，做補(bǔ)充：把電腦比喻成小樓房），然后想進(jìn)入小樓房去瞧一瞧（老師解釋：我們要學(xué)習(xí)電腦，那么就要開電腦，進(jìn)入樓房就是開電腦），他們進(jìn)入樓房后，來(lái)到一個(gè)大廳（windows的桌面）里，然后走進(jìn)其中一個(gè)房間（打開“我的電腦”），看見衣柜和幾個(gè)箱子之類的家具（老師解釋為：這是A盤、C盤、D盤和控制面板等之類），他們?cè)俅蜷_其中一個(gè)箱子（打開其中一個(gè)盤符）。發(fā)現(xiàn)箱子里還有些漂亮的小箱及衣服（解釋為：文件夾及文件）……如此講下去，再加上老師栩栩如生的描繪，這樣的授課效果也就不言而喻了。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新的意識(shí)

教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和嘗試將信息技術(shù)應(yīng)用到生活實(shí)際中，并能嘗試?yán)眯畔⒓夹g(shù)富有創(chuàng)造性地解決日常生活和學(xué)習(xí)中的具體問題。例如以科技創(chuàng)新為主題，讓學(xué)生自主選擇一個(gè)自己喜歡的某一方面制作一份電子報(bào)刊，同時(shí)把上屆學(xué)生做好的作品展示給他們看，讓他們有個(gè)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上可以進(jìn)行創(chuàng)新。當(dāng)然在這個(gè)制作的過程中他們會(huì)遇到各種問題，這時(shí)我并不是急于幫他們解決，而是首先讓他們上網(wǎng)查找?guī)椭?，或者讓學(xué)生之間互相幫助，如果還不能解決，最后才由我給他們講解，這樣通過問題來(lái)引發(fā)他們自主學(xué)習(xí)，積極創(chuàng)新，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到了極大的提高。

四、認(rèn)真觀察學(xué)生及時(shí)反饋

教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真觀察，及時(shí)獲得反饋信息，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。并對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)進(jìn)步快的學(xué)生給予認(rèn)可。例如上操作課時(shí)，我會(huì)一邊講解、演示，一邊讓學(xué)生跟著操作，最后再讓學(xué)生把本節(jié)課所講的內(nèi)容從頭操作一遍。這時(shí)候如果碰到不懂的學(xué)生太多，我會(huì)安排幾名接受能力較強(qiáng)完成較好的學(xué)生，讓他們幫老師分組去輔導(dǎo)這些學(xué)生，從而達(dá)到一種互助關(guān)系，同時(shí)也讓每個(gè)學(xué)生操作統(tǒng)一，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，讓每一個(gè)學(xué)生每節(jié)課都有“成就感”。課后跟學(xué)生多溝通，分析教學(xué)情況，及時(shí)查找出現(xiàn)問題的原因并及時(shí)彌補(bǔ)。同時(shí)注意及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，寫好教學(xué)反思，提高教育教學(xué)水平。

五、鼓勵(lì)創(chuàng)新，學(xué)以致用

鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)去寫作文，畫畫，記日記，通過互聯(lián)網(wǎng)查找自己所需信息，給同學(xué)發(fā)送電子郵件，寄賀卡，把所學(xué)知識(shí)用于日常生活中。例如：用WORD 中的表格設(shè)計(jì)本班的課程表，用Excel 統(tǒng)計(jì)本班期末考試成績(jī)等等。上學(xué)期我校某班學(xué)生自發(fā)組織利用電子表格錄入同學(xué)成績(jī)，計(jì)算出了本班學(xué)生各課平均數(shù)，按照每位同學(xué)的總成績(jī)排出了名次。這樣一來(lái)，學(xué)生就把學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到了現(xiàn)實(shí)，感受到了計(jì)算機(jī)的便捷，更加熟悉了所學(xué)知識(shí)，加深了對(duì)這些知識(shí)的印象，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為更好地掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生的“學(xué)以致用”的意識(shí)。

總結(jié)：

總之，提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量是長(zhǎng)期而艱巨的工作，需要我們教師共同努力，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，要考慮學(xué)生心智發(fā)展水平和不同年齡階段的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感需求。使學(xué)生處于一個(gè)積極活躍的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，調(diào)動(dòng)他們的積極性，這樣才能真正提高信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]駱去宏.淺談如何進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué).軟件：教育現(xiàn)代化.2015（10）endprint