劉鳳華
摘要:基礎(chǔ)教育階段英語課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力,而該能力的形成是建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上,是溝通、交流、獲得信息的工具。因此,英語作為實踐性很強的學(xué)科,其教學(xué)策略有其獨特性?!巴n異構(gòu)”給“精彩有效”的課堂加上了舞動的翅膀,進一步真正實現(xiàn)“以教導(dǎo)學(xué)”“以教促學(xué)”,推動教師和學(xué)生的共同成長。
關(guān)鍵詞:英語教育;同課異構(gòu);教學(xué)設(shè)計;教學(xué)反思;合作探究
在牛津英語新課程改革中,揚州市舉辦了“讀寫結(jié)合以讀促寫”“同課異構(gòu)”初中英語課堂教學(xué)競賽,讓教育界人士收獲頗豐,感慨萬千。本次比賽所給的賽課內(nèi)容也正是教育者迫切想解決的授課難題——Reading II板塊。本人有幸參加比賽并榮獲一等獎,賽后聆聽了揚州市張利群老師的講座,深受啟迪,感慨萬千,一氣呵成,寫下了這篇心得。
一、現(xiàn)代教學(xué)手段有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
牛津初中英語閱讀課第二課時的特征是知識點煩瑣、流程設(shè)計費心、現(xiàn)場調(diào)控難,種種因素成為英語教師開課極力避開的雷區(qū)。該部分是對學(xué)生英語知識綜合能力的考查與運用,由淺入深,有難度,有創(chuàng)意,有挑戰(zhàn),更會有收獲。好的開端是成功的一半。Reading II板塊的導(dǎo)入要求教者別出心裁地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體的運用顯得尤為重要!特奧會視頻和課文內(nèi)容的字幕同時展示的精心設(shè)計,集文字、圖像、動畫于一身,圖文并茂的情景提供了與Reading II的相關(guān)信息,使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)與獲得從單調(diào)的文字形式轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N直觀生動的形式。巧妙地設(shè)置情境問題引入,“What do you think of Li Hai? What is the most important thing to Li Hai?”鼓勵學(xué)生積極參加課堂設(shè)計的各項活動,師生互動,生生互動,既培養(yǎng)了合作意識和探究精神,又充分發(fā)展了綜合運用語言的能力。
二、英語Reading II板塊的課堂教學(xué)是關(guān)鍵
(一)師生互動、生生互動、小組合作,課堂形式多樣性
通過展示文章的結(jié)構(gòu)框架圖、問題的設(shè)置與2016年揚州鑒真半程馬拉松的情境設(shè)計,讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的知識點,在情境中運用知識點,以及本節(jié)課知識點的遷移,思考與感受,運用本課知識點和句型Its +adj.+ for sb.to do sth.對話操練和短文表達。通過QQ聊天的活動鍛煉學(xué)生的知識點和句型的靈活運用,并當(dāng)堂檢驗學(xué)生的課堂記憶能力。展示圖片并且給出情境示范,進行小組活動并展示當(dāng)堂小組合作成果,充分鍛煉學(xué)生的口語表達能和書面表達等多種能力,全身心地投入到本節(jié)課的各個環(huán)節(jié)。最后的申請書——當(dāng)2017年的揚州半程馬拉松比賽的一名志愿者,再次回歸到本節(jié)課的授課目標(biāo)與重點。讓學(xué)生自主探究和英語交際為主,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。
(二)課堂關(guān)注授課各方面目標(biāo)的達成,效果好效率高
小組討論、小組展示、小組競爭,在互動的課堂教學(xué)活動中,教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生就教學(xué)內(nèi)容進行平等的交流,真誠的溝通,互相借鑒,取長補短,在合作的氛圍中,知識變成了話題、變成了手段,整個課堂充滿了創(chuàng)造色彩。
1.任務(wù)一: 品讀文本,激發(fā)情感 ——奠基石,創(chuàng)情境。教者指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)8B Unit 6 Reading II文本,在文本的基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生編制成采訪活動,以小組為單位,全員參與。教者啟發(fā)性地提問“What do you think of their work?” “Why do you work as a volunteer?” 隨即教者創(chuàng)設(shè)2016年揚州鑒真國際馬拉松半程跑的情境,以教者女兒參賽的經(jīng)歷謀篇,在英語語篇中運用知識并對知識進行拓展延伸。并進行英語口語翻譯競賽,巧妙高效地訓(xùn)練,全員參與,課堂氣氛不斷優(yōu)質(zhì)化發(fā)展。
2.任務(wù)二: 基于文本,有效輸出 ——“用”中“學(xué)”,獲新知。教者展示精心選擇設(shè)計好的圖片,展示英語對話模板,兩人一組編寫對話。教者先示范,拋磚引玉。啟發(fā)并指導(dǎo)學(xué)生在英語語言的“運用”中“學(xué)得”,并獲得課外的新知識,鼓勵學(xué)生英語語言的靈活運用和拓展運用,將學(xué)生的思維從課堂內(nèi)引向課堂外,不拘泥于書本,真正意義上地學(xué)習(xí)英語——交際。
3.任務(wù)三:拓展文本,激活思維 ——“促”新思維,提升能力。教者設(shè)計QQ聊天模式,將課文的內(nèi)容和拓展內(nèi)容融入到對話聯(lián)想中,進行QQ英文對話,課堂教學(xué)高潮不斷。緊接著教者給出圖片,附英語短文表達結(jié)構(gòu),教者進行示范,給足時間讓學(xué)生準(zhǔn)備,給足機會讓學(xué)生展示,再次將課堂的內(nèi)容進行了鞏固,也將短文的題材及內(nèi)容進行了課外拓展與升華,不斷地將學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性發(fā)揮得淋漓盡致。
4.任務(wù)四:以讀促寫,情感升華——“越”文本,“促”寫作。動中取靜,動靜結(jié)合,教者隨即引導(dǎo)學(xué)生從 a good speaker 轉(zhuǎn)變成 a good writer,有效指導(dǎo)學(xué)生用今天所學(xué)的知識進行書面表達。創(chuàng)設(shè)情境,進行小組討論,建構(gòu)文章結(jié)構(gòu)、重要語句和過渡連接的好詞好句,然后以郵件的形式暢想2017年揚州國際性馬拉松比賽,給足時間進行書面表達。讓出講臺,成為學(xué)生展示英文寫作的舞臺,鍛煉學(xué)生的英語知識的同時也鍛煉了學(xué)生的膽量與勇氣,真正地讓英語課堂成為學(xué)生的主陣地。設(shè)問“What do you think of yourself today?”學(xué)生自然而然地抒發(fā)情感,既傳授了知識,也傳遞了正能量,使得學(xué)生在英語課堂德智雙馨。
三、反思研討,努力提升自我
本節(jié)課各方面目標(biāo)的達成度較高,學(xué)生參與面廣、活動形式多樣,充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,教學(xué)效果好效率高,整個課堂充滿了創(chuàng)造色彩。在情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)方面,幫助學(xué)生了解特奧會的同時,培養(yǎng)學(xué)生爭當(dāng)志愿者,增強學(xué)生們的社會責(zé)任感。
值得改進的方面:首先,是否需要課外拓展,該拓展對本節(jié)課最后的書面表達是否有用,值得商榷;其次,部分學(xué)生的語言基礎(chǔ)很不扎實,在小組合作時應(yīng)盡量給予學(xué)生更多的幫助。
總之, 英語教學(xué)中讀寫的關(guān)系密不可分。讀是根本,寫是核心,以讀促寫,讀寫結(jié)合。立足文本,吸收運用,并進行適當(dāng)?shù)耐掝}延伸和拓展來開展寫作活動,可以達到以讀導(dǎo)寫、以讀促寫的目的?!巴n異構(gòu)”教研活動是教師提高教學(xué)水平和教學(xué)能力,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗的一條有效途徑。不僅對教者,并且對教師群體,對整個教學(xué)質(zhì)量的提升都有著顯著的作用。
參考文獻:
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