施麗云

摘 要：新時代要求培養(yǎng)全面發(fā)展的素質(zhì)型人才。在美育教育中，音樂教育可以培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)，提高音樂素質(zhì)。要想提高幼兒的音樂素質(zhì)，培養(yǎng)學生的節(jié)奏感尤為重要。幼兒教師必須尋找生活中有節(jié)奏的聲音，采取形式多樣、充滿趣味的教學形式，激發(fā)幼兒學習音樂的興趣，鍛煉其音樂想象力，從而培養(yǎng)他們的音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：節(jié)奏；游戲互動；音樂教育

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）32-0169-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.32.107

德國當代著名兒童音樂教育家奧爾夫認為：“音樂構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏。節(jié)奏是音樂的生命，是音樂生命力的源泉。”幼兒教師要充分利用生活中的節(jié)奏感，進行音樂教育，提高學生學習興趣。

一、“趣”在模仿生活中

（一）尋找生活中有節(jié)奏的聲音——模仿表現(xiàn)樂趣多

節(jié)奏來源于生活，教師要嘗試用生活中的節(jié)奏對幼兒進行節(jié)奏訓練。師生一起尋找生活中各種聲音的節(jié)奏，經(jīng)過提煉，培養(yǎng)幼兒關(guān)注生活中聲音的節(jié)奏美。如：引導幼兒關(guān)注廚房里媽媽工作的聲音，教師播放視頻廚房的“交響樂”：炒菜聲、自來水聲、切菜聲、煮粥聲、爐蓋聲等。并引導幼兒模仿媽媽進行洗菜、切菜、炒菜等動作，注意有規(guī)律地做動作，保持聲音的節(jié)奏性?；蛘咴诮巧螒蛑?，投放一些娃娃家的玩具供幼兒游戲表現(xiàn)，讓幼兒根據(jù)提供的娃娃家玩具進行有節(jié)奏地敲敲打打，學媽媽在廚房的一系列動作，讓幼兒感受到自己像媽媽一樣，真正在煮飯、做菜，過程是形象的，動作是有節(jié)奏的。

（二）尋找生活中的廢舊材料——創(chuàng)作配樂樂趣多

挖掘生活中的小樂器，利用身邊的物品和廢舊材料制作各種玩具、工藝裝飾品，體驗創(chuàng)造的樂趣；為了豐富幼兒的學習活動，在教學中，讓幼兒尋找身邊的一些物品作樂器，如玻璃瓶、牙杯、碗、調(diào)羹、筷子、易拉罐等，在區(qū)域活動好聽的聲音中，把各種各樣的“樂器”集在一起，讓他們挑選。他們試試這個，又敲敲那個，尋找一種最佳的表演方法，在為歌曲《鈴兒響叮當》伴奏時，孩子們有的用調(diào)羹敲碗，有的用兩個易拉罐對敲，有的用筷子敲擊玻璃杯，有的用筷子敲著凳子……小樂手們敲著自己設(shè)計的小樂器，搖頭晃腦地唱，找到了學習的樂趣。在音樂教學中，將一些枯燥乏味的音樂知識、技能運用于樂器演奏的實踐中，以豐富音樂活動的內(nèi)容，增強幼兒學習音樂的興趣，在完美的音樂形象再現(xiàn)中提高幼兒感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂的能力。這個活動的開展也豐富了教學內(nèi)容，克服音樂區(qū)單調(diào)的形式，通過在玩中感受富有變化的節(jié)奏和音色，可以提高幼兒學習音樂的興趣，鍛煉其音樂想象力，培養(yǎng)他們的音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

二、“趣”在語言交流中

語言是交流的工具。在教學中，教師要善于運用形象化的語言，吸引幼兒的注意力，開啟幼兒的情感共鳴。平時教師與幼兒的對話應(yīng)該是有節(jié)奏的。

（一）你問我答釀情趣

好奇是幼兒的天性。在音樂教學中，教師可以根據(jù)教學的內(nèi)容和幼兒活動的情緒，設(shè)置一些懸念，讓幼兒很有興致地帶著問題去思考，去分析；通過一問一答的方式進行。如，小朋友，想一想，什么動物鼻子長？（回答：大象鼻子長又長）；什么蟲，屁股后面掛燈籠？（回答：螢火蟲屁股后面掛燈籠）。接著由幼兒成為“問”的主體，再由其他的幼兒來擔任“答”的“信息源”，以增加幼兒的學習興趣。在問答的合作活動中，幼兒的思維力、想象力被激活了，學習的勁頭大了，對作品所表達的內(nèi)涵也有了更深層次的感受、理解和表現(xiàn)。

（二）交流討論添情趣

音樂活動中提到“每一個學生都有權(quán)利以自己獨特的方式學習音樂、享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表達個人的情志?！泵總€幼兒的生活環(huán)境、學習方式、知識經(jīng)驗都不同，因此他們對樂曲所表現(xiàn)的情緒和內(nèi)涵有不同的感受、理解和看法，對歌曲的演唱和處理上也有不同的方法。在活動中，可常讓幼兒說說自己對作品的感受、理解，向教師和同伴交流自己對該作品的情感體驗和創(chuàng)造、想象。幼兒通過觀察，對作品有了很深的感觸，再演唱歌曲時，就有了感性經(jīng)驗和審美情趣。

三、“趣”在游戲互動中

（一）利用集體配合的游戲，體驗與同伴的節(jié)奏互動

音樂游戲是音樂指導下的游戲，它把音樂和動作合在一起，使幼兒在游戲中學習唱歌、舞蹈和欣賞音樂。這是一種符合幼兒年齡特點的音樂教學形式。例如，大班音樂研討活動——《節(jié)奏的傳遞》，在這一活動中，找幼兒比較熟悉，而且節(jié)奏感也比較強的一首樂曲《鈴兒響叮當》，第一課時讓幼兒探討用肢體動作來表現(xiàn)節(jié)拍的方法。除了手之外，還可以用身體的哪些部位來打節(jié)奏呢？教師根據(jù)幼兒說的各種方法（如：打響舌頭、拍肩、跺腳、拍腿、叉腰、踏腳、搖動、點頭、打響手指頭等），教師引導幼兒嘗試練習并感知4/4拍的節(jié)奏型《鈴兒響叮當》的音樂。接著教師重點引導幼兒利用物體（發(fā)光球）按節(jié)拍來進行傳遞，在傳遞的過程中用有節(jié)奏的動作來表現(xiàn)音樂的節(jié)奏感。如：幼兒面向圓心圍成圓圈盤腿而坐，發(fā)光球放在前面的地上，幼兒按“強拍拿，弱拍放在左側(cè)同伴的面前”的規(guī)定動作跟著音樂的節(jié)奏有規(guī)律地進行傳遞，要求節(jié)奏感和整體的協(xié)調(diào)性非常高。還可以用同樣的規(guī)則設(shè)計不同的個體或兩兩、集體間的合作傳遞。

（二）利用個體完成的游戲，感受身體樂器的趣味。

通過實踐發(fā)現(xiàn)，幼兒在正規(guī)性節(jié)奏教學活動與趣味性節(jié)奏教學活動中的學習興趣和成效有顯著不同，幼兒所獲得的經(jīng)驗也有所不同，后者更有利于幼兒的節(jié)奏學習和訓練。因此，教師要拓展節(jié)奏學習的場所、材料以及方法，利用生活資源，讓幼兒通過動手、動腦、動口，主動參與音樂節(jié)奏的創(chuàng)作實踐活動，通過各類的互動方式，較好地發(fā)展發(fā)散性思維和想象創(chuàng)造能力，體驗節(jié)奏的樂趣，使幼兒始終能在愉悅、沒有絲毫心理負面壓力的環(huán)境下積極主動地參與活動，真正享受到充滿趣味愉悅氣息的音樂學習生活。

參考文獻：

[1] 金鑫.幼兒園音樂教學活動中教師音樂素材選用的調(diào)查研究[D].南京師范大學，2014.

[2] 李林曦.幼兒園音樂教育活動中教師教學行為研究[D].西南大學，2013.

[3] 范元濤.幼兒園教學游戲化研究[D].西南大學，2011.

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