張曉海

摘 要：高中體育課中，籃球是一項必不可少的教學內容，它是一項具有綜合性的、競爭激烈的運動項目，具有強身健體的功能。為了更好地開展籃球教學，教師應該創(chuàng)新思路，改革方法，切實促進籃球教學的高效開展和學生籃球技能的提升。

關鍵詞：高中體育；籃球教學；寓教于樂

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）32-0154-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.32.097

籃球運動是一項時尚簡單的運動項目，同時也是高中體育教學中的重點教學內容。為了提高籃球教學效率，教師應該積極創(chuàng)新教學內容與形式，幫助學生實現(xiàn)身心的個性化發(fā)展，利用游戲寓教于樂，提高籃球教學效率，注重對籃球課堂教學模式的大膽創(chuàng)新，積極開展籃球小組合作學習。

一、幫助學生實現(xiàn)身心的個性化發(fā)展

高中體育任課教師在帶領學生學習籃球知識與籃球技能時，要有意識地幫助學生形成對籃球這項運動的深入體會。換句話說，體育教師必須幫助學生形成對籃球運動的個人體會，從而使學生逐漸形成個性化的籃球運動技能。因此，高中體育教師應當在籃球教學中加強對學生的啟發(fā)，以便使學生能夠扎實地掌握籃球基本動作要領，如運球、護球、上籃、無球跑位以及區(qū)域聯(lián)防等。與此同時，基于籃球這項運動的特質來看，任何籃球運動員在具備基礎技術動作的同時，亦有著不同于他人的、獨特的技術動作，這亦是籃球運動的吸引人之處。有鑒于此，高中體育教師在教授學生籃球知識與籃球技能的過程之中，既要注重幫助學生夯實基礎技術動作，同時亦要注重對學生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成，并能夠結合學生的個人身體條件以及身心特點，幫助學生通過系統(tǒng)、科學的籃球技能訓練，逐漸形成個人化的籃球風格。具體而言，如對待身體柔韌性突出、動作靈活的學生，體育教師應當注重培養(yǎng)其運球技能，對待身體對抗性較為突出而跑動能力一般的學生，體育教師則應當幫助其訓練籃下技術。通過這樣的針對性籃球技能教學方式，將使學生形成極具個人特色的技術動作，從而使學生更為熱愛這項體育運動。

二、利用游戲寓教于樂，提高籃球教學效率

高中生面臨高考，心理壓力很大，學習任務也是十分艱巨，因此情緒一般是比較壓抑的。因此，在籃球教學中，教師可以加入游戲的成分，這樣能夠緩解高中生的緊張心情，也能夠提高籃球教學的效率?？紤]到這種情況，體育教師應當善于將游戲活動同籃球運動相結合，設計出具有游戲性特色的籃球課程教學內容，使學生在參與籃球知識與籃球技能的學習過程之中不會感到枯燥，同時，依托此種游戲性較強的教學模式，將使學生能夠借助游戲參與和游戲對抗的形式，增進彼此之間的了解，強化相互之間的溝通。具體而言，體育教師可以組織學生進行傳球跑位投籃競賽，以二個學生為一組，一個學生負責傳球，一個學生負責跑位上籃，比賽時間為3分鐘，取成績最好的前兩組學生進行決賽。如此，將使學生踴躍地參與到籃球技能的訓練之中。

在教學中，教師首先把學生分為人數(shù)基本相等的兩隊，比賽從中圈跳球開始。得球一方在同隊隊員之間連續(xù)傳接球10次以上不被對方搶斷，即得1分。每增加10次遞增1分。如傳接球未到規(guī)定次數(shù)而被對方搶斷或自己失誤，則取消已傳次數(shù)，直到該隊重新獲得球權再從頭計起。在規(guī)定時間內，得分多的隊獲勝。

三、注重對籃球課堂教學模式的大膽創(chuàng)新

高中體育教師必須意識到，傳統(tǒng)的籃球教學方法對現(xiàn)今的高中生而言，吸引力不大。因此，體育教師要敢于大膽地對籃球課堂教學模式進行創(chuàng)新，使學生能夠在籃球課堂上真正感知到籃球運動的魅力，進而能夠全身心地投入于其中。具體而言，體育教師可以組織學生進行NBA視頻的觀摩，要求學生分析球員的技術動作和球隊的技能戰(zhàn)術，并鼓勵學生在日常練習中加以模仿和借鑒，如此，將使學生感受到教學內容的新鮮、生動和趣味性，從而有益于學生更為投入地進行籃球知識與籃球技能學習，進而使學生的身體機能、意志品質得到顯著的提升，使學生形成對籃球這項運動的終身熱愛。

四、積極開展籃球小組合作學習

合作學習是學生必須要掌握的一項技能，在籃球教學中，合作也是十分關鍵的能力。新時期以來，體育課程改革對于高中籃球教學有了更多的要求，尤其是對于學生實踐能力、創(chuàng)新能力與合作能力的培養(yǎng)，更是尤為關注。在高中體育籃球教學當中，教師可以鼓勵學生開展合作學習活動來進行深層次的知識學習和探索，引導學生在合作學習過程中暢所欲言，積極表達自己的看法和觀點，引導學生對籃球知識和技能進行交流分享，更加深刻地理解和掌握基礎理論知識和實踐技能。同時，教師也要鼓勵學生開展合作練習活動，并在具體的合作練習活動中互相指出對方的優(yōu)勢和缺陷，及時幫助其他同學改正籃球練習中存在的不足，促使學生牢固地掌握各種動作要領，提高學生的整體學習水平。合作學習的形式能夠體現(xiàn)出以人為本的教育理念，使得學生能夠根據(jù)自身的興趣愛好以及學習需求進行交流和表達，使得學生能夠相互學習和互相啟發(fā)，進而實現(xiàn)理論知識和實踐技能的提高。例如，在學習傳球時，教師可以要求學生進行小組溝通和合作練習，引導學生將理論知識在實踐中進行驗證，提高學生的配合度和默契程度，營造輕松愉悅的學習氛圍，從而提升學生的綜合能力。

總之，對高中籃球教學的開展策略展開研究，希望體育教師能夠不斷地創(chuàng)新思路，改革教學內容，切實提高籃球教學的有效性。

參考文獻：

[1] 李楊.探究性學習在籃球教學中的應用[J].體育科技文獻通報，2008（11）：33-34.

[2] 胡本東.新《綱要》理念下普通高?；@球選項課教學改革的設想[J].濟寧學院學報，2008（3）：67-68.

[3] 范平，劉排.晉中市榆次區(qū)部分高中籃球教學現(xiàn)狀的調查與研究[J].赤峰學院學報（自然科學版）.2008（3）：78-79.

[4] 錢鋒.在體育教學改革中實施合作學習法的前景探討[J].體育科技文獻通報，2011（6）：45-46.

[5] 李大維.合作學習的心理學依據(jù)與教學策略[J].吉林省教育學院學報，2010（11）：55-56.

[6] 邱紅武，陳秋月.發(fā)展籃球運動是實施全民健身計劃的有效途徑[J].龍巖師專學報，2000（3）：11-12.

[7] 劉華武.從終身體育的角度看學校體育教學模式的發(fā)展趨勢[J].湖北體育科技，2002（3）：63-64.

[8] 梁秀平.多媒體技術在籃球教學中的應用[J].遼寧高職學報，2002（2）：124-125.endprint