姜英

摘 要：綜合活動(dòng)課是語文課程改革中一個(gè)全新的課型，它集中而且充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的特點(diǎn)：提高語文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究能力。而合理的教學(xué)流程保證了語文綜合性活動(dòng)課開展的質(zhì)量，拓寬了語文教學(xué)的內(nèi)涵，激發(fā)了師生的創(chuàng)作和表現(xiàn)欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的探究實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：語文活動(dòng)；四環(huán)節(jié)；整合

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）32-0100-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.32.061

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文綜合實(shí)踐活動(dòng)是語文教學(xué)從課程改革的眼光來審視當(dāng)今的教育?！?要實(shí)現(xiàn)“課標(biāo)”提出的要求，開展語文綜合性活動(dòng)課，就要統(tǒng)籌好材料收集、材料整合、課堂展示、課后延伸的四環(huán)節(jié)，使之形成一個(gè)合理的教學(xué)流程。

一、第一環(huán)節(jié)：資料的收集

搜集資料不僅是語文學(xué)習(xí)過程中常常用到的一項(xiàng)基本技能，而且是人們學(xué)習(xí)、工作、生活所必須具備的一項(xiàng)基本技能。通過搜集資料可獲得前人、他人的間接經(jīng)驗(yàn)或已有成果，使自己少走彎路，提高工作效率，站在巨人的肩膀上獲得成功，那么學(xué)生搜集材料的渠道有哪些呢？

教師提供資料。學(xué)生在搜集資料的過程中，教師的指導(dǎo)顯得異常重要。有時(shí)候，教師要給學(xué)生提供一些學(xué)生無法搜集到的必要資料。

跨學(xué)科搜集資料。大語文觀，不僅指語文的外延等于生活的外延，而且各學(xué)科之間的相互滲透也是體現(xiàn)大語文觀的一個(gè)重要方面，表現(xiàn)在綜合性活動(dòng)中，學(xué)生搜集資料要在其他學(xué)科中去搜集。

到圖書室、閱覽室、生活中搜集資料；在親友、同學(xué)中搜集資料；有條件的同學(xué)可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集資料。

材料的搜集工作是關(guān)系到所組織的這次綜合性活動(dòng)成功與否的關(guān)鍵的第一步，教師要事先根據(jù)活動(dòng)的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況、學(xué)生搜集材料的方便等特點(diǎn)做好分組分工和指導(dǎo)工作，既要有利于搜集材料，又要做到學(xué)生之間的特長(zhǎng)互補(bǔ)和潛能開發(fā)。

二、第二環(huán)節(jié)：整合資料

擁有了大量的資料，這些資料不可能都在活動(dòng)課上進(jìn)行展示，而是要經(jīng)過一番細(xì)致全面的整合過程。

去粗取精。搜集到的資料是龐雜和零亂的，對(duì)占有的這些資料，要進(jìn)行全面了解，分門別類歸納，根據(jù)活動(dòng)課的內(nèi)容要求和形式安排，把其中那些內(nèi)容粗泛，形式上不易表演的材料剔除出去，剩余的材料都能圍繞一個(gè)共同的話題和主題。

合理分類。刪除了那部分可有可無的資料后，師生一起，本著資料的文體特點(diǎn)、寫作手法、表現(xiàn)方法進(jìn)行分類，如可分為小說、詩(shī)歌、散文、小品、曲苑等；也可以分為傳說、故事、風(fēng)物、民俗、民風(fēng)等專題，不論哪一種分類法，都服從于活動(dòng)主題的需要和手頭資料的形式特點(diǎn)，只要尊重了這兩個(gè)方面，就有可能做到內(nèi)容和形式的統(tǒng)一。

加工創(chuàng)作。搜集和整理后的資料，并不能都為我所用。根據(jù)活動(dòng)課主題和要求，結(jié)合本地特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際，對(duì)這些資料進(jìn)行加工改造或進(jìn)行再創(chuàng)作。

指導(dǎo)排練。材料成為表演的藍(lán)本后，教師視學(xué)生的專長(zhǎng)，把這些劇本落實(shí)到具體的小組和學(xué)生頭上，利用課余時(shí)間排練，教師和主持人對(duì)排練進(jìn)行指導(dǎo)，充當(dāng)導(dǎo)演的角色，在排練過程中，繼續(xù)對(duì)劇本進(jìn)行修改潤(rùn)色，直到適合舞臺(tái)演出，達(dá)到預(yù)期的效果。

材料的整理過程，是一個(gè)思考、辨別、提高的過程，師生經(jīng)過合作探究和加工，把他人的資料內(nèi)化成了自己的資料，這實(shí)際上是一個(gè)能力轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)階段。

三、第三環(huán)節(jié)：課堂展示

語文綜合性活動(dòng)課的最終目標(biāo)就是在課堂上演出，它是材料的集中體現(xiàn)，是學(xué)生才華的展示，是學(xué)生辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶，也是學(xué)生收獲成功喜悅的祈盼。

提供展示才能的平臺(tái)。學(xué)生依據(jù)手中的劇本，或朗誦、或表演、或吟唱，都要在一定的場(chǎng)景和舞臺(tái)上進(jìn)行。

主持人靈活應(yīng)變?；顒?dòng)課在舞臺(tái)上的表演或演出，都要靠主持人的組織和調(diào)控。在組織過程中，他們的一句串詞、一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)，都可以緊緊抓住觀眾的注意力，保證活動(dòng)課的質(zhì)量。

演員的發(fā)揮。演員是舞臺(tái)的主角，整堂活動(dòng)課的質(zhì)量取決于這些生旦凈末丑的表演效果，作為“導(dǎo)演”的教師，不是給學(xué)生施加壓力，而是消除他們的畏難情緒，使其放下身上的包袱，在舞臺(tái)上盡情展現(xiàn)自己的才華。

教師總結(jié)。教師在總結(jié)中，以肯定表演為主，以希望寄語為目的，對(duì)主持人和全體參與的學(xué)生表示感謝，充分肯定在這次活動(dòng)中取得的成功之處，給予學(xué)生信心和力量；針對(duì)存在的問題，具體進(jìn)行分析，認(rèn)識(shí)到不足，一定要保護(hù)學(xué)生的自尊心；教師還要提出殷切的期望。

四、第四環(huán)節(jié)：課后延伸

語文綜合活動(dòng)課后，教師要引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)對(duì)所接觸到的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化、拓展、遷移，切實(shí)提高活動(dòng)課的效率。

即興談?dòng)^點(diǎn)。在活動(dòng)課進(jìn)行中，學(xué)生就某一個(gè)共同關(guān)注的話題或板塊內(nèi)容即興發(fā)言，臺(tái)上臺(tái)下相互交流，把自己的觀點(diǎn)或見解呈現(xiàn)出來，與大家共享。即使是不同的觀點(diǎn)，也可以相互并存，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

揮筆抒真情。每開展一次綜合性活動(dòng)，都會(huì)給學(xué)生一些心靈的震動(dòng)。教師就要抓住教育契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，在激情高漲的情緒下，讓他們用手中的筆訴心中的情，抒寫自己的喜怒哀樂，由于充滿了真情實(shí)感，讀來倍感親切，靈魂得到了凈化，感情得到了升華。

五、結(jié)語

綜上所述，要想開展好語文綜合性實(shí)踐活動(dòng)課，就要全盤兼顧教師、學(xué)生、教材的特點(diǎn)，合理安排好材料收集、材料整合、材料展示、材料延伸這“四環(huán)節(jié)”，只有科學(xué)有效執(zhí)行“四環(huán)節(jié)”，語文綜合性實(shí)踐活動(dòng)課才會(huì)根深、枝壯、葉綠、花妍，學(xué)生也將在這充滿激情與活力、開放與張揚(yáng)的活動(dòng)課上，逐步提升自己的語文綜合素養(yǎng)，成為適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的合格人才。

參考文獻(xiàn)：

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