馬慧娟

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的科目之一，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的操作能力，有助于學(xué)生更好的理解抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，本文將對如何培養(yǎng)小學(xué)生操作能力的方法進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)課堂；操作能力

小學(xué)生年齡較低，所以好奇心較強(qiáng)，對于外界事物充滿了無限的探索欲望。因此，在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際狀況，為學(xué)生搭配合理的學(xué)習(xí)工具，通過引導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中解決問題，借機(jī)為學(xué)生培養(yǎng)動(dòng)手操作能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生操作能力期間出現(xiàn)的問題

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師在教學(xué)的過程中，習(xí)慣性的采用填鴨式教學(xué)方法，忽略了學(xué)生自主分析及動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。久而久之，學(xué)生在這種長期被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的環(huán)境中，就逐漸喪失了實(shí)踐動(dòng)手操作能力，從而就開始對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)逐漸的失去興趣。另外，雖然在新課改的影響下，部分教師開始重視對學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，但是在實(shí)際操作中取得的效果并不是十分理想。[1]

造成這種現(xiàn)象的原因有兩種，首先是教師課前未能做好準(zhǔn)備工作，因此在課堂教學(xué)中沒有給學(xué)生提供足夠的操作時(shí)間。其次，部分教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中雖然知道為學(xué)生培養(yǎng)動(dòng)手操作能力對學(xué)生未來發(fā)展十分重要，但是具體的培養(yǎng)方法中出現(xiàn)了偏差。比如，教師不經(jīng)意間提高了知識(shí)內(nèi)容的難度，增加了實(shí)際操作的困難性。或者習(xí)慣性的為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)工具，忽略了對學(xué)生自制學(xué)習(xí)工具動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)等，都是導(dǎo)致學(xué)生操作能力培養(yǎng)效果不好的重要原因。

二、培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中操作能力的實(shí)際方法

（一）引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，開發(fā)學(xué)生的思維能力

教師在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的預(yù)習(xí)本堂課需要學(xué)習(xí)以及關(guān)聯(lián)的相關(guān)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。在此期間，教師要為學(xué)生營造安靜、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，通過適當(dāng)解說，開拓學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)開發(fā)學(xué)生思維能力的目的。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)，并通過預(yù)習(xí)了解自己不懂的地方，從而激勵(lì)其能夠積極參與到教師的課堂教學(xué)中需求答案，并最終完全掌握每一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并增強(qiáng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。[2]

（二）改善教學(xué)方法的操作性

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的填鴨式數(shù)學(xué)教學(xué)方式，應(yīng)樹立“以生為本”的教學(xué)理念，為學(xué)生營造“課堂主人翁”意識(shí)，并為學(xué)生安排足夠的時(shí)間與空間去探索新的數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，在“三角形穩(wěn)定性”一課的教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供主動(dòng)證明“結(jié)論”的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)與學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生智力開發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的目的。所以，在實(shí)踐教學(xué)中，教師要為學(xué)生營造動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，為學(xué)生培養(yǎng)動(dòng)手操作實(shí)踐能力，提高學(xué)生的動(dòng)手操作水平。

比如，在“數(shù)字鐘表”一課的教學(xué)中，教師首先應(yīng)該準(zhǔn)備好一個(gè)完整的數(shù)字鐘表，帶到課堂做實(shí)體展示。其次，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的觀察鐘表及鐘表發(fā)生的變化，鼓勵(lì)說聲發(fā)表個(gè)人對鐘表的初步看法。此時(shí)，學(xué)生通過仔細(xì)的觀察，紛紛回答道“我們發(fā)現(xiàn)數(shù)字鐘表上有十二個(gè)數(shù)字，他們分別是1～12，而且每個(gè)數(shù)字與數(shù)字之間還有很多細(xì)小的點(diǎn)點(diǎn)等。”對于學(xué)生得到的正確觀察結(jié)論，教師要給予積極的肯定與表揚(yáng)。另外，再次過程中，教師還要做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)與言論，避免學(xué)生走上歧途。然后，當(dāng)觀察階段過去之后，教師可以讓學(xué)生對照教材的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)時(shí)鐘的時(shí)針、分針以及秒針，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，教師可以讓學(xué)生利用水彩筆在草稿紙上自行仿照時(shí)鐘進(jìn)行繪畫，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和掌握時(shí)鐘的基本知識(shí)。最終，教師在完成了以上的步驟之后，便可以拓展知識(shí)點(diǎn)，開發(fā)學(xué)生的智力。[3]

（三）優(yōu)化學(xué)生的自主操作能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過為學(xué)生培養(yǎng)操作能力，有助于開發(fā)學(xué)生的智力，促進(jìn)學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，所以喜好的事物比較多，加上學(xué)生之間的存在性格差異且知識(shí)水平差異較大，因此教師在教學(xué)方案的制定中要合理考慮教學(xué)現(xiàn)狀與學(xué)生的性格情況。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與喜好，為其分配學(xué)習(xí)工具，通過引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生操作能力。

比如，在“圖形”一課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好的理解三角形、長方形、正方形等，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇心愛的模型進(jìn)行使用學(xué)習(xí)。由于這些圖形形狀不一，所以很容易激發(fā)學(xué)生的好細(xì)心與探究欲望，這有助于學(xué)生更好的便動(dòng)手、邊學(xué)習(xí)；此時(shí)，教師可以要求學(xué)生事先拿出一張白紙，然后根據(jù)教材間接，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)過手工制作的方式制作圖形樣本。在操作中，教師可以詢問學(xué)生“我們都需要準(zhǔn)備什么工具?。俊贝藭r(shí)，學(xué)生們會(huì)紛紛回答“直尺、剪刀、白紙等”，然后教師引導(dǎo)學(xué)生將課本翻到教程那頁后，就可以讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，裁剪自己喜歡的圖形。在此過程，教師要密切關(guān)注學(xué)生的安全性。利用這種動(dòng)手操作教學(xué)，有助于學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高自己的動(dòng)手實(shí)踐操作能力。

另外，在教學(xué)的過程中，教師還可以將學(xué)生劃分成不同的小組，為學(xué)生安排具體的任務(wù)，比如讓學(xué)生分別制作固定尺寸的三角形、正方形等搭建小房子。通過集體配合制作與動(dòng)手測量等方式，首先鍛煉了學(xué)生的操作能力，其次也有效的培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)，這種簡單的教學(xué)手段，更有助于學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)思維。

結(jié)束語：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要合理的制定教學(xué)方案，通過帶領(lǐng)學(xué)生參加實(shí)踐動(dòng)手活動(dòng)等方式，為學(xué)生培養(yǎng)良好的操作能力，幫助學(xué)生更好的理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]淺談小學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)[J].韓瑞芬.學(xué)周刊.2015（08）：17

[2]論農(nóng)村學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)[J].鄭玲霞.西部素質(zhì)教育.2016（06）：132

[3]淺談班主任如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力[J].劉連翠.科學(xué)大眾（科學(xué)教育）.2016（09）：35endprint