陸芳

摘 要：從演示實(shí)驗(yàn)引入新課激發(fā)學(xué)生探究興趣、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作提高課堂的探究效果、通過實(shí)驗(yàn)操作提高學(xué)生探究能力、通過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)猜想培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度等方面，研究在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；操作能力；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G421；G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1008-3561（2016）07-0044-01

在科學(xué)課教學(xué)中，設(shè)計(jì)新穎的實(shí)驗(yàn)，既可以使抽象的科學(xué)知識變得形象直觀，突破教學(xué)難點(diǎn)，又可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。教學(xué)過程中，讓學(xué)生親自參加實(shí)驗(yàn)，親自進(jìn)行操作，親自取得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，親自得出結(jié)論，能夠提高科學(xué)課堂教學(xué)的有效性。本文主要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討實(shí)驗(yàn)在科學(xué)教學(xué)中的作用。

一、演示實(shí)驗(yàn)引入新課，有效地激發(fā)學(xué)生的探究興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生都有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，有喜歡刨根問底的心理，對問題總想知道答案，想知道結(jié)果怎么樣。因此，課前的引入，對整節(jié)課的教學(xué)效果顯得非常重要。設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)科學(xué)情境引入新課，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的濃厚興趣，能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)。所以，在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)該充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段引入新課，以激發(fā)學(xué)生探究和學(xué)習(xí)的興趣和愿望，以提高課堂教學(xué)效果。例如，教學(xué)“研究磁鐵”時(shí)，教師利用演示實(shí)驗(yàn)引入新課：利用磁性的作用，把一只內(nèi)藏有磁鐵的蝴蝶放在一塊木板上，在背面用磁鐵移動(dòng)蝴蝶，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，學(xué)生迫切想知道這是“為什么”“是什么”，誘發(fā)學(xué)生探究的欲望。在學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲的驅(qū)使下，及時(shí)引入新課內(nèi)容，水到渠成。

二、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作，有效地提高課堂的探究效果

學(xué)生通過親自動(dòng)手操作，觀察實(shí)驗(yàn)探究，能直觀形象地理解科學(xué)知識和現(xiàn)象，獲取科學(xué)知識，能有效地提高課堂探究效果。在日常的科學(xué)教學(xué)中，教師要盡可能讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，加深對科學(xué)知識的理解和掌握，提高學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力，也能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。但要強(qiáng)調(diào)的是，實(shí)驗(yàn)前，必須要讓學(xué)生清楚為什么要實(shí)驗(yàn)，怎樣實(shí)驗(yàn)，要制定好實(shí)驗(yàn)的方案和實(shí)驗(yàn)的步驟以及實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)（包括安全問題），還要準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料。只有學(xué)生和教師明確實(shí)驗(yàn)的目的和操作方法后，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)不是隨便玩，而是帶著問題去做實(shí)驗(yàn)，是探究性的實(shí)驗(yàn)研究，這樣的實(shí)驗(yàn)才有效。例如，教學(xué)“使沉在水里的物體浮起來”一課時(shí)，實(shí)驗(yàn)的目的是探究物體的沉浮與物體的大小、輕重是否有關(guān)系。先讓學(xué)生猜想哪些物體在水中是沉，哪些物體在水中是浮，之后，進(jìn)行物體在水中的沉浮探究實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)，知道相同大小的物體，輕的容易浮，重的容易沉；輕重一樣的物體，大的容易浮，小的容易沉。這樣，課堂效果大大提高。

三、通過實(shí)驗(yàn)操作探究，有效地提高學(xué)生的探究能力

探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式?？茖W(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，同時(shí)又是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的綜合學(xué)科。作為科學(xué)教師，為了提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，就要設(shè)計(jì)更多的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)；在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)，師生共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中親自觀察研究，親自動(dòng)手操作，經(jīng)歷科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究過程。無論是教師演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，都要注意培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，知道怎樣觀察、觀察什么。對觀察到的現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行正確的分析，知道為什么是這樣，為什么會這樣，并通過歸納總結(jié)得出正確的規(guī)律和結(jié)論。通過觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生思維，提高他們的創(chuàng)新意識和勇于探究未知的能力。

四、通過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)猜想，有效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度

牛頓說：“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。”因此，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前對實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)的現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行猜想和預(yù)測，然后讓學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)材料，通過實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證自己的預(yù)測和猜想。最后，同學(xué)們就實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行互相交流討論匯報(bào)，形成統(tǒng)一的認(rèn)識。這個(gè)過程，就是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的過程。如教學(xué)“水在加熱和冷卻后”時(shí)，老師創(chuàng)設(shè)情境（把水燒開），引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題（水沸騰，溢了出來），引導(dǎo)學(xué)生提出問題（水為什么溢了出來），并猜想和預(yù)測（水溢出來可能是水受熱，體積脹大了），再引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，選取材料（實(shí)驗(yàn)需要水，必須放在容器里，還要給水加熱，加熱的方法也很多，你們選擇哪些方法、選取什么器材），設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟（第一步做什么，第二步做什么……）。之后，教師為學(xué)生提供材料，學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在小組討論的基礎(chǔ)上，提出把水裝在試管、小瓶、燒杯等容器里，用酒精燈給水加熱。在實(shí)驗(yàn)中，教師引導(dǎo)學(xué)生注意觀察、記錄、思考，最后得出結(jié)論。這一系列的實(shí)驗(yàn)探究，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。

五、結(jié)束語

總之，科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)要像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究。也就是說，在做科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須要求學(xué)生嚴(yán)格、認(rèn)真，實(shí)事求是，才能獲得成功。只要持之以恒，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，就能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。

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