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        重視科學(xué)實驗教學(xué)提高實驗操作能力探析

        2016-04-15 18:24:27陸芳
        成才之路 2016年7期
        關(guān)鍵詞:操作能力小學(xué)科學(xué)能力培養(yǎng)

        陸芳

        摘 要:從演示實驗引入新課激發(fā)學(xué)生探究興趣、學(xué)生動手實驗操作提高課堂的探究效果、通過實驗操作提高學(xué)生探究能力、通過實驗檢驗猜想培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度等方面,研究在科學(xué)實驗教學(xué)如何提高學(xué)生的實驗操作能力。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)科學(xué);實驗教學(xué);操作能力;能力培養(yǎng)

        中圖分類號:G421;G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:B 文章編號:1008-3561(2016)07-0044-01

        在科學(xué)課教學(xué)中,設(shè)計新穎的實驗,既可以使抽象的科學(xué)知識變得形象直觀,突破教學(xué)難點,又可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。教學(xué)過程中,讓學(xué)生親自參加實驗,親自進(jìn)行操作,親自取得實驗數(shù)據(jù),親自得出結(jié)論,能夠提高科學(xué)課堂教學(xué)的有效性。本文主要結(jié)合教學(xué)實踐,探討實驗在科學(xué)教學(xué)中的作用。

        一、演示實驗引入新課,有效地激發(fā)學(xué)生的探究興趣

        興趣是最好的老師。學(xué)生都有強烈的好奇心和求知欲,有喜歡刨根問底的心理,對問題總想知道答案,想知道結(jié)果怎么樣。因此,課前的引入,對整節(jié)課的教學(xué)效果顯得非常重要。設(shè)計演示實驗,創(chuàng)設(shè)科學(xué)情境引入新課,能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的濃厚興趣,能使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力,積極主動參與課堂教學(xué)活動。所以,在日常的教學(xué)中,教師應(yīng)該充分運用實驗手段引入新課,以激發(fā)學(xué)生探究和學(xué)習(xí)的興趣和愿望,以提高課堂教學(xué)效果。例如,教學(xué)“研究磁鐵”時,教師利用演示實驗引入新課:利用磁性的作用,把一只內(nèi)藏有磁鐵的蝴蝶放在一塊木板上,在背面用磁鐵移動蝴蝶,使學(xué)生產(chǎn)生疑問,學(xué)生迫切想知道這是“為什么”“是什么”,誘發(fā)學(xué)生探究的欲望。在學(xué)生強烈的好奇心和求知欲的驅(qū)使下,及時引入新課內(nèi)容,水到渠成。

        二、學(xué)生動手實驗操作,有效地提高課堂的探究效果

        學(xué)生通過親自動手操作,觀察實驗探究,能直觀形象地理解科學(xué)知識和現(xiàn)象,獲取科學(xué)知識,能有效地提高課堂探究效果。在日常的科學(xué)教學(xué)中,教師要盡可能讓學(xué)生動手做實驗,讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程,加深對科學(xué)知識的理解和掌握,提高學(xué)生的觀察能力和動手操作能力,也能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。但要強調(diào)的是,實驗前,必須要讓學(xué)生清楚為什么要實驗,怎樣實驗,要制定好實驗的方案和實驗的步驟以及實驗的注意事項(包括安全問題),還要準(zhǔn)備好實驗材料。只有學(xué)生和教師明確實驗的目的和操作方法后,才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。學(xué)生的實驗不是隨便玩,而是帶著問題去做實驗,是探究性的實驗研究,這樣的實驗才有效。例如,教學(xué)“使沉在水里的物體浮起來”一課時,實驗的目的是探究物體的沉浮與物體的大小、輕重是否有關(guān)系。先讓學(xué)生猜想哪些物體在水中是沉,哪些物體在水中是浮,之后,進(jìn)行物體在水中的沉浮探究實驗。通過實驗,知道相同大小的物體,輕的容易浮,重的容易沉;輕重一樣的物體,大的容易浮,小的容易沉。這樣,課堂效果大大提高。

        三、通過實驗操作探究,有效地提高學(xué)生的探究能力

        探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式??茖W(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,同時又是一門以實驗為基礎(chǔ)的綜合學(xué)科。作為科學(xué)教師,為了提高學(xué)生的科學(xué)探究能力,就要設(shè)計更多的實驗,讓學(xué)生參與實驗;在科學(xué)實驗中,教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè),師生共同設(shè)計實驗,驗證假設(shè),讓學(xué)生通過實驗得出結(jié)論。學(xué)生在實驗中親自觀察研究,親自動手操作,經(jīng)歷科學(xué)實驗探究過程。無論是教師演示實驗還是學(xué)生實驗,都要注意培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察,知道怎樣觀察、觀察什么。對觀察到的現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行正確的分析,知道為什么是這樣,為什么會這樣,并通過歸納總結(jié)得出正確的規(guī)律和結(jié)論。通過觀察實驗活動,鍛煉學(xué)生思維,提高他們的創(chuàng)新意識和勇于探究未知的能力。

        四、通過實驗檢驗猜想,有效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度

        牛頓說:“沒有大膽的猜想,就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)?!币虼?,在科學(xué)實驗教學(xué)中,教師要積極鼓勵學(xué)生在實驗前對實驗可能出現(xiàn)的現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行猜想和預(yù)測,然后讓學(xué)生以小組為單位設(shè)計實驗方案,選擇實驗材料,通過實驗去驗證自己的預(yù)測和猜想。最后,同學(xué)們就實驗結(jié)論進(jìn)行互相交流討論匯報,形成統(tǒng)一的認(rèn)識。這個過程,就是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的過程。如教學(xué)“水在加熱和冷卻后”時,老師創(chuàng)設(shè)情境(把水燒開),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題(水沸騰,溢了出來),引導(dǎo)學(xué)生提出問題(水為什么溢了出來),并猜想和預(yù)測(水溢出來可能是水受熱,體積脹大了),再引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計實驗,選取材料(實驗需要水,必須放在容器里,還要給水加熱,加熱的方法也很多,你們選擇哪些方法、選取什么器材),設(shè)計實驗步驟(第一步做什么,第二步做什么……)。之后,教師為學(xué)生提供材料,學(xué)生開展實驗。學(xué)生在小組討論的基礎(chǔ)上,提出把水裝在試管、小瓶、燒杯等容器里,用酒精燈給水加熱。在實驗中,教師引導(dǎo)學(xué)生注意觀察、記錄、思考,最后得出結(jié)論。這一系列的實驗探究,能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。

        五、結(jié)束語

        總之,科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在做實驗時要像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究。也就是說,在做科學(xué)實驗時,必須要求學(xué)生嚴(yán)格、認(rèn)真,實事求是,才能獲得成功。只要持之以恒,在科學(xué)實驗教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)和實事求是的科學(xué)態(tài)度,就能提高學(xué)生的實驗操作能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]袁運開,蔡鐵權(quán).科學(xué)課程與教學(xué)論[M].杭州:浙江教育出版社,2003.

        [2]李念.基于生本課堂理念下小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用研究[D].陜西師范大學(xué),2015.

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