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        英語閱讀教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)研究

        2016-04-15 18:46:02戴亞琪
        成才之路 2016年7期
        關(guān)鍵詞:問題設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)閱讀教學(xué)

        戴亞琪

        摘 要:英語閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)存在三個(gè)問題,即問題設(shè)計(jì)缺乏趣味性、聯(lián)系性、層次性。針對(duì)存在的問題,應(yīng)該激發(fā)學(xué)生興趣、緊扣文本內(nèi)容與體現(xiàn)提問層次,提高英語閱讀教學(xué)效率。

        關(guān)鍵詞:英語;閱讀教學(xué);問題設(shè)計(jì);能力培養(yǎng)

        中圖分類號(hào):G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:B 文章編號(hào):1008-3561(2016)07-0080-01

        在當(dāng)下英語閱讀教學(xué)中,大多數(shù)教師會(huì)采用三步閱讀教學(xué)模式,即將課堂分為閱讀前、閱讀中與閱讀后?!伴喿x中”環(huán)節(jié)是一節(jié)課的主導(dǎo)環(huán)節(jié),它是影響學(xué)生閱讀理解能力提升的重要因素之一。但在實(shí)際教學(xué)中,部分教師在問題設(shè)計(jì)時(shí)存在一些有待提高的空間。而該環(huán)節(jié)問題設(shè)計(jì)是否有效,直接關(guān)系到學(xué)生閱讀理解能力的提升與培養(yǎng)。

        【問題一】問題設(shè)計(jì)缺乏趣味性。例如,教學(xué)譯林版小學(xué)英語六年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit6 Keep our city clean的Cartoon time板塊時(shí),一位教師設(shè)計(jì)了以下教學(xué)片段——Ask the students to read the text and answer the questions:Who are they?Where are they?Why does Bobby like living in the city?What does Bobby do?What happens to Billy?Does Bobby feel sorry?

        【分析】這個(gè)板塊主要講述Bobby 與Tina在放學(xué)途中談?wù)撓矚g生活在城市的理由及發(fā)生的事情。Cartoon time板塊與前面的Story time板塊雖然同是語篇閱讀,但前者更注重學(xué)生的自主閱讀,讓學(xué)生能夠通過閱讀文本感受故事的幽默所在,后者注重學(xué)生閱讀知識(shí)點(diǎn)的鞏固,通過文本的閱讀幫助學(xué)生強(qiáng)化語言知識(shí)、訓(xùn)練語言能力。但上面的教師在設(shè)計(jì)問題時(shí),只關(guān)注問題的面是否廣而忽略了問題的點(diǎn)是否有趣,力圖讓學(xué)生讀一遍就解決所有問題。這樣得到的結(jié)果卻大為相反,缺乏了興趣的支撐,學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)也是一紙空談。

        【對(duì)策】教師指導(dǎo)用書中對(duì)Cartoon time板塊的教學(xué)給出如下建議:該板塊重在讓學(xué)生閱讀、理解與欣賞。俗話說,興趣是閱讀的基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)時(shí),教師應(yīng)該積極激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在進(jìn)行Cartoon time板塊教學(xué)時(shí),要求學(xué)生自主閱讀嘗試采用“零任務(wù)”閱讀,得到的結(jié)果大大出乎意料。同樣的閱讀材料,換了一種方式,“零任務(wù)”閱讀比“有任務(wù)”閱讀收到的效果更為可觀。Cartoon time板塊通常是以幽默故事為題材,也是學(xué)生感興趣的話題。所以,教師可以選擇放手讓學(xué)生去自主閱讀、去自主體會(huì)、去自主感悟,激發(fā)他們的閱讀興趣。

        【問題二】問題設(shè)計(jì)缺乏聯(lián)系性。例如,教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit7 At weekends的Story time板塊時(shí),教師進(jìn)行了如下設(shè)計(jì):Step1:watch the cartoon(教師未向?qū)W生說明看動(dòng)畫的目的)。Step2:listen and write(讓學(xué)生在教師給出的表格中通過聽錄音的方式填出每個(gè)人的周末活動(dòng))。Step3:read and match(學(xué)生將文中的人物與其相對(duì)應(yīng)的活動(dòng)連線)。

        【分析】這個(gè)文本的情境是周五放學(xué)路上,邁克與蘇海談?wù)撝苣┗顒?dòng)。涉及的語法點(diǎn)是一般現(xiàn)在時(shí)中第三人稱單數(shù)以及四個(gè)有關(guān)頻率的副詞always、usually、often、sometimes。教師在設(shè)計(jì)第二個(gè)任務(wù)時(shí),讓學(xué)生在聽的過程中了解周末活動(dòng)的短語。對(duì)剛接觸文本的學(xué)生而言,新語法、新詞匯匯集在一起,有很大的難度,能夠完成的學(xué)生不多。

        【對(duì)策】緊扣文本內(nèi)容。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí),應(yīng)該能夠讓學(xué)生清晰地感知文本內(nèi)容,關(guān)注問題設(shè)計(jì)的信息差,只有這樣,才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀文本的積極性。在教這篇文本時(shí),可以采用填表格的方式,讓文本的重難點(diǎn)分散開來,然后通過聽錄音、看動(dòng)畫、提問題、畫詞組等活動(dòng),讓學(xué)生充分參與課堂,充分理解與掌握文本內(nèi)容與語法點(diǎn)。因此,閱讀中設(shè)計(jì)問題時(shí)要緊扣文本內(nèi)容,抓住關(guān)鍵詞、句,讓學(xué)生通過問題的引導(dǎo)能夠深入理解文本。

        【問題三】問題設(shè)計(jì)缺乏層次性。例如,教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit8 Chinese New Year的Story time板塊時(shí),有位教師在導(dǎo)入文本時(shí)通過猜謎游戲進(jìn)行了語言的鋪墊。在之后的閱讀中,設(shè)計(jì)了以下任務(wù):Task1:listen and answer. What is Anna going to do at Chinese New Year?Task2:watch and answer. What is Anna going to do on Chinese New Years Day? What is Anna going to do before Chinese New Year?

        【分析】這位教師在設(shè)計(jì)閱讀中的問題時(shí),思維邏輯有時(shí)不太清晰,一會(huì)兒?jiǎn)柎汗?jié)將要干什么,一會(huì)兒又問春節(jié)前將要干什么,使學(xué)生思維呈跳躍式波動(dòng)。其實(shí),教材文本在描述春節(jié)活動(dòng)時(shí)是按照時(shí)間的先后順序,但教師刻意打亂這種順序,將本來簡(jiǎn)單的問題復(fù)雜化,反而影響了學(xué)生對(duì)整個(gè)文本的理解。因此,在設(shè)計(jì)問題時(shí),教師應(yīng)關(guān)注層次性與梯度性。

        【對(duì)策】體現(xiàn)提問層次。春節(jié)的一些風(fēng)俗習(xí)慣是大家所熟知的,因此,本課的重點(diǎn)應(yīng)放在一些風(fēng)俗習(xí)慣的英文表達(dá)與其所對(duì)應(yīng)的時(shí)間上。為了讓學(xué)生更好地理解文本,在設(shè)計(jì)問題時(shí)關(guān)注聯(lián)系性與層次性,引導(dǎo)學(xué)生一步步走進(jìn)文本,感悟文本。首先通過聽錄音選出春節(jié)活動(dòng),然后給這些活動(dòng)排序,最后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書復(fù)述。問題由易到難,逐步提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

        總之,問題既是思維的起點(diǎn),也是思維的動(dòng)力。教師在閱讀教學(xué)時(shí)要重視問題的設(shè)計(jì),利用好問題這一支架,促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)與閱讀理解能力的提升。

        參考文獻(xiàn):

        [1]魏志堅(jiān).小學(xué)英語“語用”功能培養(yǎng)的問題及對(duì)策[J].江蘇教育研究,2015(35).

        [2]白薇.英文繪本的選擇及在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].南京曉莊學(xué)院學(xué)報(bào),2012(05).

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