王云超

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的迅速發(fā)展，為教學(xué)改革提供了新的發(fā)展契機(jī)?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合催生了全新的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂即是其中最受追捧的新型教學(xué)模式之一。翻轉(zhuǎn)課堂充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，把呆板枯燥的課堂變得直觀、生動(dòng)，通過(guò)應(yīng)用這種新型的教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；翻轉(zhuǎn)課堂；E視野

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）31-0161-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.31.101

翻轉(zhuǎn)課堂也稱顛倒課堂，起源于美國(guó)，該教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)的“教師課堂授課，學(xué)生課后鞏固”的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂利用互聯(lián)網(wǎng)信息平臺(tái)，拓寬了傳統(tǒng)的教學(xué)空間，延伸了課堂教學(xué)時(shí)間，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，其旨在提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣與能力。隨著網(wǎng)絡(luò)媒體與教育水平的發(fā)展與提高，目前翻轉(zhuǎn)課堂成為現(xiàn)代教育領(lǐng)域內(nèi)最受歡迎的模式之一，作為新時(shí)代的教師，我們應(yīng)該積極順應(yīng)教育創(chuàng)新趨勢(shì)，學(xué)習(xí)并接受新型教學(xué)模式，熟練掌握翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)技巧，打造別樣的英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂。對(duì)此，本文以小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為例，探討了小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)與應(yīng)用方法。

一、翻轉(zhuǎn)課堂及其引入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的意義

傳統(tǒng)課堂模式是教師在課堂上教，然后布置作業(yè)讓學(xué)生回家鞏固。而翻轉(zhuǎn)課堂推崇的理念為：教師把應(yīng)教的內(nèi)容先布置給學(xué)生在家里自己學(xué)會(huì)，然后教師在課堂上組織學(xué)生把學(xué)會(huì)的知識(shí)運(yùn)用出來(lái)。翻轉(zhuǎn)課堂能解決傳統(tǒng)課堂和填灌式課堂中的較多弊端，如在該模式的教學(xué)中，可以讓學(xué)生在課前對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，然后在課堂中加強(qiáng)鞏固，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握效果。通過(guò)應(yīng)用該教學(xué)模式，能夠確保學(xué)生均能掌握教師應(yīng)教的內(nèi)容，同時(shí)還能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力循序漸進(jìn)地提高起來(lái)。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，能快速地為教學(xué)融入新的語(yǔ)言信息，并將抽象的語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容活潑地表現(xiàn)出來(lái)，可隨時(shí)以不同的形式提取和積累，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、生動(dòng)有趣的、符合自然規(guī)律的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情景，并且依托教學(xué)設(shè)備可以用逼真的視覺(jué)形象引起學(xué)生的注意，加深其對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。

總之，小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)充分發(fā)揮了現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生積極思考，全身心地投入探索知識(shí)的活動(dòng)中去，誘發(fā)學(xué)生思考的積極性、深刻性和多向性，幫助學(xué)生通過(guò)形象思維來(lái)領(lǐng)悟語(yǔ)言知識(shí)，使他們的語(yǔ)言與思維更加具有立體性與延展性。

二、E視野下小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

（一）課前預(yù)習(xí)階段

小學(xué)英語(yǔ)教師在互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)的環(huán)境下，要不斷提高課堂教學(xué)研究能力，力爭(zhēng)順應(yīng)教學(xué)改革趨勢(shì)，探索出一種基于微課程的翻轉(zhuǎn)課堂的特色教學(xué)模式。以人教版四年級(jí)上冊(cè)Unit 1 My Classroom為例，我在課前先讓學(xué)生觀看微課視頻，其內(nèi)容包括本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，如“door/light/window/blackboard”等基本的單詞拼讀，以及重點(diǎn)的短語(yǔ)“open the door/close the window/turn on the light”等。針對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的特點(diǎn)，微課的形式可以選擇較愉快易懂的動(dòng)畫演示或者在微課中加入游戲化的元素，采用形式多樣、輕松有趣的任務(wù)型人機(jī)互動(dòng)微課視頻，從而可以增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性與積極性。通過(guò)課前觀看微課，讓學(xué)生預(yù)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容，使其被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)課效果，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的同時(shí)，可利用家?；ヂ?lián)的電子平臺(tái)，完成教師布置的線上任務(wù)，并且教師也可以及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，并有針對(duì)性地進(jìn)行答疑解惑，增強(qiáng)課上教學(xué)的針對(duì)性。

（二）課堂活動(dòng)階段

在課堂教學(xué)中，教師要及時(shí)檢查學(xué)生自學(xué)的情況，可以通過(guò)一些游戲來(lái)調(diào)動(dòng)小學(xué)生的興趣。同樣在此以人教版四年級(jí)上冊(cè)Unit 1 My Classroom一課為例，學(xué)生通過(guò)觀看線上微課視頻進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)，能夠掌握基本的單詞。而在課堂中，我會(huì)設(shè)計(jì)“我指你說(shuō)”的小游戲，讓學(xué)生兩兩組合，隨意選取教室內(nèi)的門、窗、燈等事物，由另外一名同學(xué)用英語(yǔ)表述，在游戲過(guò)程中，我會(huì)指導(dǎo)并糾正學(xué)生的發(fā)音，使學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容得到鞏固。然后我會(huì)根據(jù)學(xué)生線上課程學(xué)習(xí)的情況，有針對(duì)性地輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，根據(jù)在線平臺(tái)中學(xué)生完成任務(wù)時(shí)沒(méi)有掌握好的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，并且?guī)椭鷮W(xué)生系統(tǒng)梳理本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)框架。

（三）課后綜合評(píng)價(jià)與反饋

翻轉(zhuǎn)課堂的最后一個(gè)階段是對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納與總結(jié)。在完成課堂活動(dòng)后，教師要及時(shí)布置實(shí)踐作業(yè)，特別是對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，必須加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用。如教師可以布置一些口頭表達(dá)作業(yè)，題目即“Whats in the classroom？ Lets go and see.”讓學(xué)生課后自由結(jié)組，用英語(yǔ)表達(dá)教室內(nèi)的物品，加深對(duì)知識(shí)的理解。另外，教師除了要利用課后作業(yè)幫助學(xué)生鞏固課上所學(xué)知識(shí)，還要輔之階段檢測(cè)讓學(xué)生再次鞏固復(fù)習(xí)。最后，教師要在每堂課后反思翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用過(guò)程中存在的不足，在接下來(lái)的教學(xué)中加以完善，從而為學(xué)生構(gòu)建更加優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)課堂。

翻轉(zhuǎn)課堂是課程改革的新篇章，其精髓在于改變教學(xué)模式，讓師生實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。作為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐者，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)思維與習(xí)慣，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式與教學(xué)理念，讓學(xué)生真正成為課堂的小主人，增加學(xué)習(xí)中的互動(dòng)。總之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要緊抓教育信息化帶來(lái)的發(fā)展機(jī)遇，促進(jìn)教育信息化手段與學(xué)科教學(xué)的深度融合，積極探索一條翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的新路子，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的提升，為后續(xù)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

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