王興鴻

摘 要：教育教學(xué)科研是教師專業(yè)成長和發(fā)展的必經(jīng)之路，教師應(yīng)積極投身科研，拓寬渠道，全面發(fā)展自己，讓自己向著骨干型、特色型、專家型教師的目標(biāo)發(fā)展，以切實(shí)行動提升專業(yè)技能。

關(guān)鍵詞：教師成長；專業(yè)技能；教學(xué)藝術(shù)；精品課堂

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）31-0059-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.31.035

教研工作，是教學(xué)活動中不可或缺的，教師只有通過參加各種類型的教研活動，才可能增長見識，擴(kuò)大視野，博取專業(yè)發(fā)展。教師一定要擠出時間來參加教研活動，千萬不可以功課多，教學(xué)任務(wù)緊來搪塞，須知磨刀不誤砍柴工。只有把自身的素質(zhì)提高了，才能游刃有余地在三尺講臺上任意揮灑，激揚(yáng)文字，指導(dǎo)教學(xué)。只有通過教研的提升，教師的專業(yè)成長才能迅速，否則會步履蹣跚，成長滯后，只有教師能力得到發(fā)展，才能居高臨下，打造精品課堂，創(chuàng)建高效課堂。學(xué)校要搭建各種教研平臺，組織和引領(lǐng)教師積極參加各種形式的教研活動。通過各種教研活動，促進(jìn)教師們互相學(xué)習(xí)，才能洗去教師身上的那種狹隘的教育教學(xué)觀。教而不研則淺，沒有教研的指導(dǎo)，沒有教研氛圍，教師只是一個教書的匠，缺乏研究和探索的氣息，也達(dá)不到可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)高度。下面就我校在科研方面的一些行之有效、特色鮮明的具體做法，分而析之。

一、抓常規(guī)教研活動

一是每學(xué)期根據(jù)學(xué)?？蒲兄攸c(diǎn)，針對性制訂業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計劃（思維導(dǎo)圖、希沃技術(shù)、課題立項(xiàng)、教育敘事、微課制作等）。每周定時間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定目標(biāo)組織有效教研組活動一次，每周圍繞PCK優(yōu)化教學(xué)設(shè)計進(jìn)行互動式集體備課一次。二是按以解惑為主的集體備課、以創(chuàng)新為主的教學(xué)研討、以反思為主的“群體式教研”、以提升為主的敘事研究分類探討具體研修流程。三是以“三力工程”（ 水平標(biāo)高影響力、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)號召力、專業(yè)伙伴凝聚力）為抓手著力推進(jìn)學(xué)科組長、備課組長隊(duì)伍建設(shè)建設(shè)。四是規(guī)范學(xué)科組活動流程（組員簽到→學(xué)習(xí)展示→研討交流→工作安排→ 備課活動）。

二、抓三項(xiàng)工程實(shí)施

三項(xiàng)工程即“三格工程”“青藍(lán)工程”“梯次成長工程”。一是依托“三格工程（促進(jìn)青年教師入格、推動成熟教師升格、提煉骨干教師風(fēng)格）”，科研處要積極推進(jìn)“四課”（金牌名師示范課、骨干教師研討課、青年教師創(chuàng)新課和入職教師匯報課）和教師梯次成長課堂教學(xué)認(rèn)定工作，以此切實(shí)帶動和促進(jìn)全體教師課堂教學(xué)水平的提高。二是依托“青藍(lán)工程”，科研處著力青年教師的培養(yǎng)，特別要在培養(yǎng)制度、培養(yǎng)成效上下功夫，使“青藍(lán)工程”落地生根，形成有效的“傳幫帶”機(jī)制。三是依托“梯次成長工程”，制定學(xué)校《教師梯次成長認(rèn)定方案》，初次設(shè)立“合格型、骨干型、特色型，專家型”四級教師專業(yè)發(fā)展層級并進(jìn)行認(rèn)真的認(rèn)定工作，掀起教師專業(yè)梯次成長的熱潮。

三、抓精品課堂研磨

2016年我校教師參加全區(qū)初中優(yōu)質(zhì)課比賽，各學(xué)科均取得了優(yōu)異的成績。2017年區(qū)教育局將舉行小學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽，備課組以此為契機(jī)備課待賽。結(jié)合“一師一優(yōu)課”和“德育精品課”活動，使用課堂觀察技術(shù)，用一學(xué)期時間，為每位教師反復(fù)打磨精品課，讓每位教師充分把握優(yōu)質(zhì)課、精品課的基本特點(diǎn)和基本框架，確保取得更好的優(yōu)質(zhì)課成績，實(shí)現(xiàn)以研促教的目的。

四、抓PCK深度拓展

從認(rèn)識PCK到教學(xué)目標(biāo)敘寫、教學(xué)策略、板書設(shè)計、教學(xué)反思，使老師們對PCK教學(xué)設(shè)計有了整體的把握，我校教師在PCK優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的敘寫方面業(yè)已成熟。為深度拓展PCK優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的敘寫與應(yīng)用，從知識之間的內(nèi)在聯(lián)系入手，把思維導(dǎo)圖廣泛應(yīng)用于PCK教學(xué)設(shè)計中，每位教師在學(xué)科組的引領(lǐng)下從學(xué)科思維導(dǎo)圖的思考原理及要素、學(xué)科思維導(dǎo)圖的邏輯內(nèi)核訓(xùn)練、運(yùn)用思維導(dǎo)圖深度理解學(xué)科知識、學(xué)科思維導(dǎo)圖的分型應(yīng)用等方面進(jìn)行學(xué)科教研學(xué)習(xí)交流和展示活動，使思維導(dǎo)圖成為課堂教學(xué)和日常工作的常用工具。

五、抓課題傳播品牌

今年開校初，學(xué)校集體項(xiàng)目課題《基于教師PCK優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的實(shí)踐研究》被省教科所推薦為全國基礎(chǔ)教育教學(xué)成果立項(xiàng)課題并被推薦為全國教博會展示課題。在課題申報論證會上，專家對我校項(xiàng)目給予高度評價，為我?？蒲衅放铺峁┝藢W(xué)術(shù)支持。

2017年4月，是市級課題立項(xiàng)時段，科研處要做好宣傳工作和培訓(xùn)工作，爭取更多的課題在市上立項(xiàng)，并通過立項(xiàng)課題做好品牌的傳播，同時為教師職稱晉升鋪設(shè)基礎(chǔ)。

六、抓微課攻關(guān)難題

所謂微課，是指基于一定的教學(xué)思想，以視頻為主要載體，記錄教師在教學(xué)過程中圍繞某個知識點(diǎn)，或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教學(xué)活動的全過程。教學(xué)中，微課所講授的內(nèi)容一般呈點(diǎn)狀、碎片化。這些知識點(diǎn)可以是教材理解、題型精講、小結(jié)拓展，也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識講解和展示。本學(xué)期，我校成功舉辦“第一屆教學(xué)微課大賽”，有力提升了教師進(jìn)行微課創(chuàng)作的意識和能力，讓老師們清晰認(rèn)識到了微課在解決教學(xué)中一些難題的重要意義和作用。作為教師，我們要在課程的開發(fā)上重視微課，捕捉恰當(dāng)有效的教學(xué)點(diǎn)，結(jié)合課堂教學(xué)的有效時機(jī)，使學(xué)生真正走進(jìn)微課的學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)微課的“翻轉(zhuǎn)作用”，促進(jìn)和提升課堂教學(xué)效益的最大化。

七、抓希沃提升技術(shù)

希沃授課助手是一款由希沃（seewo）自主研發(fā)的基于無線Wi-Fi網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)移動終端與PC（及智能平板）之間的互聯(lián)互動的移動應(yīng)用軟件。通過運(yùn)行于移動終端的應(yīng)用，可對PC（及智能平板）進(jìn)行無線的PPT演示、上下翻頁、退出操作、 通過移動終端實(shí)物拍照文件傳輸、實(shí)物拍照展示、觸摸板控制、手機(jī)電腦同屏等手機(jī)操控電腦等操作。

我校學(xué)期初制定全校性統(tǒng)一培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、展示“四步走”計劃：第一步利用教職工大會由信息中心負(fù)責(zé)人領(lǐng)導(dǎo)教職工進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)；第二步利用三周時間推薦應(yīng)用比較熟練的教師在教職工大會上進(jìn)行展示；第三步分學(xué)科組讓每位教師在學(xué)科組活動時間進(jìn)行逐一展示；第四步推薦教師進(jìn)行課堂教學(xué)演示并參加相關(guān)比賽活動。

隨著希沃教學(xué)助手的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和展示活動的開展，教師在課堂教學(xué)中的摸索應(yīng)用，我校教師在教學(xué)先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用方面有了長足進(jìn)步，課堂教學(xué)模式也有所改變和創(chuàng)新，引起了師生的極大興趣。

作為一線教師，應(yīng)拓寬渠道、靈活多樣提升教師專業(yè)發(fā)展，要以實(shí)施課堂教學(xué)改革為突破口，以服務(wù)育人為宗旨，立足科研興校，科研興教，才能全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，才能更好地發(fā)展自己。

參考文獻(xiàn)：

[1] 梁哲，王林發(fā).在教研探索的道路中提升專業(yè)能力[J].課程教學(xué)研究，2012（7）：77-81.

[2] 周燕華.運(yùn)用校本教研促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的策略研究[D].蘇州大學(xué)，2010.endprint