章愛國

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，尤其是計(jì)算機(jī)的普及，學(xué)生接觸到的信息越來越多，學(xué)生的認(rèn)知能力和接受能力也有了進(jìn)步。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，會(huì)使學(xué)生感到單調(diào)、乏味，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是非常不利的。實(shí)踐證明，將電教媒體應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氛圍，使學(xué)生不再感覺數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一件困難的事情。

關(guān)鍵詞：電教媒體；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用價(jià)值

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）31-0156-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.31.098

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中是以口語為主的，以黑板、卡片為輔，以靜態(tài)形象為主，這經(jīng)常使學(xué)生感到枯燥、乏味?？萍嫉倪M(jìn)步使得學(xué)生接觸到新的信息越來越多，學(xué)生在日常生活中接觸到的電子產(chǎn)品越來越多， 因此如果教師能夠在課堂上應(yīng)用電教媒體，將會(huì)為學(xué)生營造一個(gè)愉快的生動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)的效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容豐富，趣味性極強(qiáng)，因此是非常適合采用電教媒體進(jìn)行教學(xué)的。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，使數(shù)學(xué)教學(xué)主題更有趣

同樣的教材，采用不同的教學(xué)方式，最終達(dá)到的教學(xué)效果是不一樣的。良好的開端是成功的一半，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)之前，教師正確選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式對(duì)于學(xué)生接受新的知識(shí)會(huì)有很大的影響。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不是天生的，而是通過后天培養(yǎng)獲得。在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)努力為學(xué)生營造一種生動(dòng)活潑的課堂氛圍，采用色彩豐富的畫面，生動(dòng)可感的聲音，為學(xué)生創(chuàng)造合適的情境，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)主題更加有趣。

例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》時(shí)，學(xué)生在認(rèn)識(shí)圖形的時(shí)候會(huì)著重學(xué)習(xí)角、長方形與正方形、平行四邊形等，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的情境：角、長方形、正方形、平行四邊形是好朋友，有一次他們坐在一起談自己的特點(diǎn)，角說自己的兩只胳膊可以伸到很長很長，家族中有哥哥叫做“鈍角”，這是因?yàn)楦绺绾艽?，有姐姐叫做“直角”，自己有一個(gè)小名叫做“銳角”；長方形說自己有四條邊，其中兩兩相等，四個(gè)角中每個(gè)角都是90°，正方形說自己也有四條邊，四個(gè)角也都是直角，而且這四條邊都是一樣長的，平行四邊形則說自己有四條邊，但是角卻不是直角。在授課時(shí)，教師可以將這些內(nèi)容做成動(dòng)畫為學(xué)生展示，學(xué)生在記憶圖形特征的時(shí)候，可能效果不是很好，容易產(chǎn)生混淆，但是將圖形特征以動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)，學(xué)生則更加容易接受，而且學(xué)生在觀看動(dòng)畫的時(shí)候，注意力非常集中，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、節(jié)省課堂時(shí)間，提高課堂效率

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往是教師在黑板上寫出大量的練習(xí)題，學(xué)生根據(jù)這些題加深對(duì)知識(shí)的理解，但是這種教學(xué)的方式非常浪費(fèi)時(shí)間，教師要將大量的教學(xué)內(nèi)容以板書的形式呈現(xiàn)，這就意味著在一堂課上，教師要拿出大量的時(shí)間用于書寫板書，對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行了占用。如果教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)能夠使用電教媒體，例如：投影儀，教師可以將課堂中所使用的例題直接呈現(xiàn)在大屏幕上，這就免去了教師親自書寫內(nèi)容的時(shí)間，而且學(xué)生也沒有必要等到教師書寫完畢之后再去觀看，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。另外，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容中一些是比較死板的，學(xué)生因?yàn)闆]有在頭腦上直接形成直觀景象，所以學(xué)生不能夠快速理解，這就需要教師將同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的講解，但是達(dá)到的效果卻是學(xué)生霧里看花，并沒有真正掌握要點(diǎn)。

三、電教媒體的應(yīng)用利于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

在深化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。電教媒體的應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生提供圖文并茂、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，學(xué)生能夠選擇合適自己的知識(shí)基礎(chǔ)和思維背景方式，自主構(gòu)建數(shù)學(xué)問題模型，然后再進(jìn)行深入的探究、學(xué)生之間進(jìn)行合作交流。另外，電教媒體提供的外部刺激有利于學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官去參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取，學(xué)生學(xué)習(xí)過程的經(jīng)歷與體驗(yàn)都是具有重要意義的。當(dāng)然，在為學(xué)生提供交互式學(xué)習(xí)環(huán)境的過程中，教師還需要對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作進(jìn)行一定的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、探究發(fā)現(xiàn)、合理推理等，使得學(xué)生能夠在自己認(rèn)知的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身學(xué)習(xí)的興趣來開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，表達(dá)自己的見解，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的個(gè)性化，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主、積極的思考，實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的融合掌握。

在學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖的時(shí)候，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生從日常的生活、報(bào)刊中去了解自己所感興趣的話題，然后統(tǒng)計(jì)其中重要的信息。這樣做能夠有效地幫助學(xué)生建立初步的統(tǒng)計(jì)觀念，學(xué)會(huì)從統(tǒng)計(jì)的角度思考與數(shù)據(jù)有關(guān)的信息內(nèi)容，學(xué)生在經(jīng)歷過搜集信息、描述信息、分析信息的過程之后，可以對(duì)分析結(jié)果做出合理的推斷，體會(huì)統(tǒng)計(jì)對(duì)于信息決策的重要作用。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于班級(jí)中學(xué)生的身高進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，組織學(xué)生在某一時(shí)間統(tǒng)一測(cè)量各自的身高，學(xué)生將這些身高數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄、整理，然后運(yùn)用電腦制作簡單的統(tǒng)計(jì)圖，選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖類型，嘗試用電腦進(jìn)行制作。最后，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生將自己在統(tǒng)計(jì)圖的制作，分析過程中所發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行講述，向同學(xué)分享在做統(tǒng)計(jì)的時(shí)候所遇到的困難以及自己是如何采取行動(dòng)解決這些困難的，當(dāng)然，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)將自己在統(tǒng)計(jì)圖中所獲得的信息進(jìn)行說明。

隨著科技的發(fā)展以及課程的改革，將電教媒體應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中是非常有必要的。一方面?zhèn)鹘y(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。另一方面，電教媒體的應(yīng)用確實(shí)極大地提高了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也使得學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力得到提高，數(shù)學(xué)的成績也有了很大的提升。電教媒體教學(xué)雖然具有很多的功能作用，但是畢竟只是一種教學(xué)的輔助手段，無法完全代替學(xué)生與教師之間的互動(dòng)以及情感交流，因此在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)引入電教媒體，但是也不能夠完全依賴于電教媒體，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生不同的需求制定不同的教學(xué)計(jì)劃，尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生作為整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的主體，以學(xué)生為主，從學(xué)生所需出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)和生活實(shí)際，合理利用電教媒體這一平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行觀察、操作、研究、發(fā)現(xiàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、交流等，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率，使電教媒體充分發(fā)揮其作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王廣.電教媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育研究，2015（14）：63.

[2] 楊東生.淺談電教媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].時(shí)代教育，2014（10）：263.endprint