樊娟

摘 要：提高美術(shù)作業(yè)有效性，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高美術(shù)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。文章從作業(yè)設(shè)計(jì)形式的趣味性、提高學(xué)習(xí)的趣味性和讓學(xué)生獲得快樂三個(gè)方面，對(duì)提高美術(shù)作業(yè)有效性進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；作業(yè)設(shè)計(jì)；有效性；趣味性

中圖分類號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）25-0096-01

在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生通過作業(yè)來表達(dá)個(gè)人情感，同時(shí)也通過作業(yè)而獲得各種技能。它是美術(shù)課堂反映學(xué)生學(xué)習(xí)所得，體現(xiàn)課堂有效性和學(xué)生技能掌握程度的一個(gè)依據(jù)。學(xué)生課堂作業(yè)的效果和質(zhì)量，是反映課堂教學(xué)有效性的途徑。因此，有必要對(duì)如何提高美術(shù)作業(yè)有效性進(jìn)行研究和探討。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)形式的趣味性

傳統(tǒng)的作業(yè)形式，是教師根據(jù)教材的要求進(jìn)行布置。學(xué)生的層次不同，統(tǒng)一的、一成不變的作業(yè)形式，不適合所有學(xué)生，勢(shì)必會(huì)影響他們完成作業(yè)的積極性。比如要求七年級(jí)學(xué)生用變形的方法畫一幅抽象畫，學(xué)生的認(rèn)知能力和審美能力還不能完全理解和欣賞抽象畫，這樣的作業(yè)對(duì)很多學(xué)生來說太專業(yè)、太難，學(xué)生會(huì)感覺無從下手。因此，教師可做適當(dāng)引導(dǎo)。在欣賞一些大師的抽象作品后，教師可讓學(xué)生聽一些不同節(jié)奏的音樂。播放音樂時(shí)，屏幕里會(huì)出現(xiàn)一些根據(jù)節(jié)奏變化而產(chǎn)生的抽象圖案，能給學(xué)生以啟發(fā)，同時(shí)，音樂還能調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒。然后讓學(xué)生不用畫筆作畫，而改用玻璃珠子、棉花棒、牙簽，在舊報(bào)紙上畫畫。這樣，學(xué)生會(huì)感到很有趣、很興奮，在玩中體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣，并創(chuàng)造出美的作品。

二、變換上課的地點(diǎn)和改變作業(yè)形式，提高學(xué)習(xí)的趣味性

人的興趣的發(fā)展，一般經(jīng)過有趣、樂趣、志趣三個(gè)階段。有趣是一種必然，會(huì)結(jié)合情感體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為樂趣，最后上升到志趣，然后全身心投入到學(xué)習(xí)中去。趣味性能促使學(xué)生力求認(rèn)識(shí)周圍的事物和參與相關(guān)的活動(dòng)，教師因地制宜地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們體驗(yàn)到藝術(shù)活動(dòng)的樂趣和成功的喜悅。教師可根據(jù)美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校的主題活動(dòng)，給學(xué)生提供豐富的、新鮮的、具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在中秋節(jié)過后，美術(shù)教師可讓學(xué)生將用過的月餅盒帶到班級(jí)，不告訴學(xué)生做什么，故意設(shè)置懸念。在美術(shù)課上，教師將學(xué)生帶入主題活動(dòng)展示區(qū)域——學(xué)校大廳里進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。面對(duì)這么多大大小小、方方圓圓的月餅盒，教師讓學(xué)生想象一下，可以組合成什么造型。有的學(xué)生說可以組合成建筑物，也有的學(xué)生說可以組合成動(dòng)物、機(jī)器人，等等。在學(xué)生的豐富想象中，華芳金陵、海關(guān)大樓……一個(gè)個(gè)用月餅盒搭建的建筑物在他們的手里誕生。在這次創(chuàng)作活動(dòng)中，學(xué)生都找到了自己的合適位置，為完成作品而共同努力。當(dāng)作品完成后，老師告訴學(xué)生這是建筑藝術(shù)時(shí)，他們非常驚喜自己和藝術(shù)進(jìn)行了零距離接觸。就連平時(shí)作業(yè)完成有困難的學(xué)生，參與了這次創(chuàng)作后，自信心也大增。

人類大腦的開發(fā)，智能的發(fā)展，在相當(dāng)大的程度上與手的運(yùn)用密切相關(guān)。有句俗話說得好，“心靈手巧”，這話反過來講就是“手巧心靈”，它反映了一個(gè)十分重要的科學(xué)事實(shí)——手的運(yùn)用促進(jìn)了大腦的發(fā)展。手和大腦的關(guān)系，可以從人類大腦的皮層功能分布圖上看出來。皮層功能分布圖將大腦皮層所負(fù)責(zé)的軀體機(jī)能呈現(xiàn)出來，人的軀體的各個(gè)部分機(jī)能的控制都在大腦皮層上有所對(duì)應(yīng)，然而這種對(duì)應(yīng)并不按照這些軀體部分的實(shí)際大小而定，而是依據(jù)它們?cè)跈C(jī)能上的重要程度而定。越重要的部分，功能區(qū)也越大，越是機(jī)能相關(guān)的部分，相互間離得也越近。在這個(gè)腦功能分布圖上，手指所占的比例相當(dāng)大，和語言機(jī)能區(qū)十分接近。手指的運(yùn)動(dòng)，可以促進(jìn)相應(yīng)的腦區(qū)的分化和成熟，從而使相關(guān)的大腦機(jī)能得到發(fā)展。這也就是為什么手指的運(yùn)動(dòng)可以明顯提高言語機(jī)能的一個(gè)重要原因。

三、以“超級(jí)變變變”的形式讓學(xué)生獲得快樂

大部分學(xué)生對(duì)自己的美術(shù)作業(yè)都追求完美，希望與范例畫得一樣，但苦于自己的能力有限，或不知如何表達(dá)自己想要表達(dá)的主題而煩惱，久而久之就對(duì)自己缺乏信心，甚至不愿交作業(yè)。為了克服學(xué)生這種心理，教師在教學(xué)中可以設(shè)計(jì)一個(gè)“超級(jí)變變變”的環(huán)節(jié)，在比較差的作業(yè)上稍稍修改一下，畫面馬上就變漂亮了，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到畫畫并不難，只要注意知識(shí)積累，并選擇適合的方法、技巧就行。在教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的想象和創(chuàng)造持有正確和寬容的態(tài)度，盡可能地給予學(xué)生成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。要因材施教，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好美術(shù)的信心，幫助學(xué)生完成想要完成的作品，使學(xué)生學(xué)到更多的美術(shù)知識(shí)，享受學(xué)習(xí)的快樂。要對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行展示，較好的作品布置在教室里，比較優(yōu)秀的進(jìn)行放大展示在學(xué)校的畫廊里，更優(yōu)秀的作品可以參加市級(jí)以上繪畫比賽。

四、結(jié)束語

如果教師只關(guān)注較高的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)，那藝術(shù)就明顯處于劣勢(shì)；如果教師要求短時(shí)間就有藝術(shù)成就，那美術(shù)教學(xué)也將無能為力。藝術(shù)與提高分?jǐn)?shù)相比，其影響要更廣、更寬、更深遠(yuǎn)。要提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，教師就要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的主動(dòng)性和積極性，提高美術(shù)作業(yè)有效性，進(jìn)而提高美術(shù)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

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