戴玉梅

摘 要：生物是一門(mén)基礎(chǔ)性的自然學(xué)科，它本身所具有的科學(xué)性和現(xiàn)實(shí)性對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有重要作用。新聞素材兼具現(xiàn)實(shí)性、時(shí)效性和科學(xué)性，貼近學(xué)生對(duì)于外界事物的好奇心理，與生物學(xué)科不謀而合，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的良好資源。文章對(duì)巧用新聞素材培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行研究，以提高生物教學(xué)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中生物；新聞素材；科學(xué)素養(yǎng)；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）25-0090-01

隨著社會(huì)和教育事業(yè)的不斷發(fā)展，科學(xué)素養(yǎng)已經(jīng)成為評(píng)價(jià)一個(gè)人綜合素質(zhì)高低的關(guān)鍵因素，并成為我國(guó)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的主要內(nèi)容。因此，生物教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。新聞素材兼具現(xiàn)實(shí)性、時(shí)效性和科學(xué)性，貼近學(xué)生對(duì)于外界事物的好奇心理，與生物學(xué)科不謀而合，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的良好資源。本文對(duì)巧用新聞素材培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行研究，以提高生物教學(xué)效率和質(zhì)量。

一、新聞素材與生物科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)系

何謂生物科學(xué)素養(yǎng)？它是衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)之一，具體表現(xiàn)為學(xué)生在參與生物類(lèi)型的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中所需要具備的生物知識(shí)和探究本領(lǐng)。生物科學(xué)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生生物知識(shí)的掌握、運(yùn)用能力以及情感上都有明確的要求，是生物教學(xué)的主要內(nèi)容和目標(biāo)。新聞素材是近期國(guó)內(nèi)外發(fā)生的代表性事件，具備時(shí)效性、客觀性和現(xiàn)實(shí)性。如果只是從兩者的概念來(lái)看，雙方的確沒(méi)有什么相似之處?？墒墙?jīng)過(guò)仔細(xì)分析后發(fā)現(xiàn)：生物作為一門(mén)基礎(chǔ)的自然學(xué)科，與日常生活息息相關(guān)，它研究的內(nèi)容和解決的問(wèn)題也是生活中常見(jiàn)的問(wèn)題。而新聞素材來(lái)源于生活，且真實(shí)可靠。只要加以選擇，新聞素材就是很好的生物學(xué)習(xí)資源，它能讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂的教學(xué)效率。

二、生物教學(xué)中運(yùn)用新聞素材的方法

新聞素材與生物學(xué)科存在著緊密的聯(lián)系，新聞素材是非常好的提升學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)教學(xué)資源。只要科學(xué)地加以利用，就可以激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，提升他們動(dòng)手操作的本領(lǐng)，對(duì)教師教學(xué)有很好的輔助作用。那么如何才能將新聞素材應(yīng)用于生物課堂教學(xué)呢？

首先，巧用新聞素材進(jìn)行導(dǎo)入，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。從所在地區(qū)的多所中學(xué)的課程編排來(lái)看，生物課大多被安排在上午第三和第四節(jié)或是下午。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)2個(gè)～3個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在這時(shí)已經(jīng)很疲憊，容易出現(xiàn)犯困、乏力、無(wú)心學(xué)習(xí)的狀況。在這個(gè)時(shí)候上生物課，首要的不是教師全盤(pán)地傳授生物知識(shí)，而是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上課時(shí)，教師可利用新聞素材進(jìn)行課堂導(dǎo)入，增加趣味性，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行七年級(jí)上冊(cè)“‘脫韁之馬的癌細(xì)胞”教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，教師可引入“歌手姚貝娜因身患乳腺癌而去世”的新聞。這個(gè)多媒體課件的圖片一放映出來(lái)，學(xué)生就七嘴八舌地議論起來(lái)，紛紛為她感到惋惜。師：“你們近期關(guān)注到這條新聞了嗎？”生：“關(guān)注了?！睅煟骸澳銈冎腊┌Y嗎？”生：“知道?！睅煟骸澳悄銈冎罏槭裁椿剂税┌Y可怕又比較難治嗎？接下來(lái)就讓我們學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)?！苯處熗ㄟ^(guò)對(duì)歌手姚貝娜因身患乳腺癌而離世的新聞引入，讓學(xué)生切身地感受到癌癥的危害，無(wú)形中提高了學(xué)生的課堂注意力。他們會(huì)主動(dòng)地了解和學(xué)習(xí)關(guān)于癌癥方面的知識(shí)，重視生物學(xué)科的學(xué)習(xí)，從而學(xué)會(huì)在日常生活中利用生物知識(shí)預(yù)防癌癥。

其次，巧用新聞素材，將看似難以聯(lián)系的零散的生物知識(shí)聯(lián)系在一起。生物教材中許多章節(jié)之間都有著密切的聯(lián)系，比如“植物體的結(jié)構(gòu)層次”“植株的生長(zhǎng)”“綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者”以及“無(wú)土栽培”等課程都是圍繞著植物的特性和種植方法展開(kāi)的，它們共同講述了綠色植物從生長(zhǎng)到結(jié)果的過(guò)程，闡述了在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中提高糧食產(chǎn)量的方法。教師可以通過(guò)有關(guān)農(nóng)業(yè)類(lèi)型的新聞素材將這些知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的生物知識(shí)進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，還能有效地整合學(xué)習(xí)資源，可謂是一舉多得的好辦法。例如，在幫助學(xué)生整合和復(fù)習(xí)關(guān)于植物及農(nóng)業(yè)方面的知識(shí)時(shí)，教師選擇了新華社發(fā)布的《河南滑縣：脫貧果豐收，農(nóng)民笑開(kāi)顏》的新聞引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。課堂上，先讓學(xué)生分析西紅柿是否屬于被子類(lèi)植物，然后再讓學(xué)生分析成熟的西紅柿屬于植物體的哪個(gè)結(jié)構(gòu)層次，以及為什么西紅柿的植株不需要和人類(lèi)一樣要靠吃東西才能生長(zhǎng)，它們的能量主要來(lái)源于哪些。最后再讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的知識(shí)，給出一些有助于河南滑縣西紅柿生產(chǎn)和種植的建議。通過(guò)農(nóng)業(yè)類(lèi)型新聞素材的引入，教師將看似難以聯(lián)系的零散的生物知識(shí)巧妙地聯(lián)系在一起。同時(shí)，還能夠讓學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)過(guò)的生物知識(shí)，并能夠靈活地運(yùn)用到生產(chǎn)和生活中，幫助廣大的菜農(nóng)提高蔬菜的產(chǎn)量，提升了學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新聞素材憑借自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)對(duì)于提升學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)能夠起到很好的推動(dòng)作用。只要教師能夠留心觀察身邊的熱點(diǎn)時(shí)事，挑選出具有教育意義的新聞素材并把它靈活地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，一定能讓學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)得到提高，助力學(xué)生成長(zhǎng)成才。

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