周福禮

摘 要：在跨越式跳高中實(shí)施分層教學(xué)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓他們體驗(yàn)到體育運(yùn)動(dòng)的樂趣，提高他們的身體素質(zhì)。文章從尊重發(fā)展規(guī)律、確定能力層次、注重教學(xué)調(diào)整三方面，對(duì)分層教學(xué)在跨越式跳高中的運(yùn)用進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；體育教學(xué)；分層教學(xué)；跨越式跳高

中圖分類號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）25-0088-01

分層教學(xué)體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生人性化的尊重，體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念，能最大化地挖掘、開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。青少年學(xué)生處于身體發(fā)育階段，他們的身體素質(zhì)參差不齊，這就要求教師不能搞“一刀切”式的教學(xué)，應(yīng)該面向全體學(xué)生，靈活把握教學(xué)內(nèi)容和要求，為所有學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

一、尊重發(fā)展規(guī)律，有區(qū)別地實(shí)施教學(xué)

實(shí)施分層教學(xué)，要求體育教師充分關(guān)注學(xué)生的階段性發(fā)展。在跨越式跳高運(yùn)動(dòng)中，跳高運(yùn)動(dòng)需要身體的協(xié)調(diào)性、柔韌性，還需要身體彈跳性好、力量性強(qiáng)。這些除了后天的努力練習(xí)以外，往往與先天的身體狀況和體能有很大的關(guān)系。教學(xué)中，教師要有區(qū)別地對(duì)待學(xué)生，既要發(fā)展他們的能力，又要照顧到他們的身體狀況。有區(qū)別的教學(xué)，首先要求教師的理念要跟上，課堂上不管是什么運(yùn)動(dòng)形式，“健康第一”永遠(yuǎn)都是首位，興趣永遠(yuǎn)是提升課堂教學(xué)效率最有效的方法。在熱身準(zhǔn)備活動(dòng)中，教師可準(zhǔn)備長(zhǎng)短跳繩若干條，讓學(xué)生自由活動(dòng)，目的是通過跳繩發(fā)展學(xué)生腿部和踝關(guān)節(jié)的力量，為學(xué)生跳高打下基礎(chǔ)。在學(xué)生對(duì)跳繩逐漸失去興趣的時(shí)候，教師可讓學(xué)生進(jìn)行“助跑起跳摸高”比賽。在籃球框上，分別吊上高度不同的沙包，學(xué)生可以依據(jù)自己的能力選擇相應(yīng)高度的沙包，進(jìn)行“助跑起跳摸高”的練習(xí)。在跳高練習(xí)中，有的學(xué)生非常膽小，不敢跨越橫竿。此時(shí)，教師不要對(duì)他們提出過高的跳躍要求，可以從基本的彈跳動(dòng)作開始。比如進(jìn)行各種形式的跳繩練習(xí)，或者把跨越式跳高的助跑起跳變形為“助跑起跳摸高”，這樣就降低了跨越式跳高的難度，激發(fā)了學(xué)生跳高的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生跳高的信心。

二、確定能力層次，實(shí)施小組教學(xué)

分層教學(xué)最常用的教學(xué)模式就是小組教學(xué)，小組教學(xué)是分層教學(xué)最常用、最有效的方法。在跨越式跳高教學(xué)中，教師要觀察學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的先天素質(zhì)、對(duì)跳高運(yùn)動(dòng)的喜愛程度以及可以挖掘的潛力空間，然后根據(jù)學(xué)生的這些情況把他們分成若干小組。這樣，教師就可以依據(jù)每個(gè)小組的具體情況，實(shí)施不同的教學(xué)策略。上課時(shí)，教師先示范完整動(dòng)作，在示范的過程中仔細(xì)講解助跑、起跳、過桿、落地的動(dòng)作細(xì)節(jié)，要求學(xué)生認(rèn)真觀看。示范完畢以后，組織學(xué)生嘗試練習(xí)。在學(xué)生練習(xí)的過程中，教師要幫助學(xué)生確定擺動(dòng)腿和起跳腿，讓學(xué)生揣摩如何進(jìn)行雙腿的協(xié)調(diào)。在這個(gè)過程中，把全班同學(xué)分成四個(gè)小組，每個(gè)小組選出一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)的同學(xué)當(dāng)小組長(zhǎng)。同時(shí)，為了降低跳高的難度，教師把橫竿換成橡皮筋，四組橡皮筋高度各不相同，分兩步完成教學(xué)目標(biāo)，一是原地越過橡皮筋，二是助跑越過橡皮筋，最后組織四個(gè)小組比賽?？缭绞教叩姆謱咏虒W(xué)，最需要注意的是，教師既要關(guān)注個(gè)性，又要面向全體學(xué)生。在進(jìn)行動(dòng)作示范和講解時(shí)，要面向全體學(xué)生，讓所有學(xué)生都能從理論上掌握跳高的動(dòng)作。在具體練習(xí)和跨越高度時(shí)，要關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)行分層練習(xí)。

三、注重教學(xué)調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

分層教學(xué)也好，小組教學(xué)也好，不能一成不變地把學(xué)生固定到一定的層次或者小組，因?yàn)榉謱邮菫榱藢W(xué)生健康發(fā)展。教師如果在教學(xué)中不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的變化，那么分層教學(xué)的意義不僅顯現(xiàn)不出來，還可能打擊學(xué)生的積極性，抑制學(xué)生的發(fā)展。因此，分層教學(xué)要注意分層的靈活性和變化性，要根據(jù)學(xué)生的情況隨時(shí)調(diào)整學(xué)生的群體結(jié)構(gòu)，以便為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境。在教學(xué)的過程中，教師把學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組都選出一名動(dòng)作技術(shù)和心智發(fā)展相對(duì)成熟的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)和小組內(nèi)成員共同決定本小組起跳的高度。在學(xué)生自由練習(xí)的過程中，教師要進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，密切關(guān)注學(xué)生的安全，隨時(shí)檢查落地墊子的使用情況。為了激發(fā)學(xué)生的潛能，讓有跳躍特長(zhǎng)的同學(xué)得到充分的展示，在課堂進(jìn)行到一定階段時(shí)，教師宣布從每小組同學(xué)中選出兩名選手，再重新組合成兩個(gè)大組，在兩個(gè)大組之間，進(jìn)行比賽。課堂上，依據(jù)就近發(fā)展原則，不斷調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)的群體結(jié)構(gòu)，最大的意義在于能夠讓優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出，發(fā)展他們的特長(zhǎng)，讓體能素質(zhì)較差的學(xué)生找到學(xué)習(xí)的榜樣，以榜樣的力量激勵(lì)他們努力練習(xí)，獲得進(jìn)步。

四、結(jié)束語

中國(guó)古代就有“因材施教”的教學(xué)思想，提倡“因材施教”是中國(guó)古代教學(xué)智慧的結(jié)晶，對(duì)現(xiàn)代教學(xué)具有重要意義。分層教學(xué)就是“因材施教”教學(xué)思想的具體體現(xiàn)。分層教學(xué)能避免傳統(tǒng)課堂“吃不飽”或者“吃不了”的情況發(fā)生，能融洽課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在自身素質(zhì)的基礎(chǔ)上得到相應(yīng)的進(jìn)步。

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