王汝蓉

摘 要：文章從學生日常英語寫作中遇到的問題入手，引出解決這些問題的寫作教學方法——基于思維導圖的語塊教學法，進而闡明了思維導圖和語塊的概念及優(yōu)點，介紹了基于思維導圖的語塊教學法在英語寫作教學中的具體應用。

關(guān)鍵詞：英語；寫作教學；思維導圖；語塊教學法

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）25-0087-01

一、問題的提出

寫作作為英語聽、說、讀、寫四項基本技能中的一項，在英語學習中起著舉足輕重的作用，可英語寫作卻是英語學習中最讓學生感到頭痛的事。在多年教學實踐中發(fā)現(xiàn)：有很多學生在寫作時對文章結(jié)構(gòu)沒有一個整體規(guī)劃，想到什么就寫什么，文章思路混亂、結(jié)構(gòu)松散。此外，還有好多學生寫的英語作文語法錯誤連篇，中式英語隨處可見。如此種種現(xiàn)象，促使廣大英語教師不斷探尋英語寫作的教學方法，其中基于思維導圖的語塊教學法可以很好地解決學生英語寫作中思路不清、語法錯誤等諸多問題。

二、相關(guān)概念簡介

（1）思維導圖。思維導圖是20世紀60年代英國頭腦基金會主席東尼·搏贊（Tony Buzan）創(chuàng)造的一種輔助大腦思維的工具和高效的記筆記的方法。在繪制思維導圖時，需要圍繞一個中心話題，將此話題作為中央主干，然后從此中央主干用線條向四周引出相關(guān)的分支，并用不同的顏色、關(guān)鍵詞或圖形對各分支進行標識。從中央主干引出的每一個分支又可以作為次中心主題，向四周引出無數(shù)分支。依此類推，每一個較次要的內(nèi)容，都可以以分支的形式附在較高層次的主干上。文字、線條、色彩、圖像是繪制思維導圖的基本要素。繪制思維導圖的過程，就是用圖像、線條、文字和顏色這些具體的符號繪制抽象的思維痕跡的過程。思維導圖不僅可以發(fā)散思維、激發(fā)人的想象力，而且還可以幫助人們梳理思維，理清知識脈絡(luò)，使思路逐漸清晰。

（2）語塊。語塊是語言學研究領(lǐng)域的一個重要概念。它是一個能表達一定意義、具有一定結(jié)構(gòu)的語言單位。具體而言，語塊就是詞與詞組成的符合語言學構(gòu)詞邏輯的言語組織單位，這種語言單位通常是固定或半固定的、模式化的塊狀結(jié)構(gòu)。英語中的語塊可分為以下五類：習慣用語、固定詞組、高頻搭配詞匯、語篇銜接語、固定句式。因為語塊是以整體形式習得并儲存的，所以學習者在使用時無須經(jīng)過語法的生成和分析，提取后稍作加工，就可以直接運用。對語塊的掌握可以克服語言轉(zhuǎn)化過程中的母語遷移效應，減少中式英語表達，增加更多的符合英語文法的表達，使語言的表達更加地道。

（3）基于思維導圖的語塊教學法?；谒季S導圖的語塊教學法，充分結(jié)合了思維導圖和語塊的各種優(yōu)勢。思維導圖的應用，不僅可以激活學生的思維，還可以幫助學生梳理思路，構(gòu)建清晰的文章結(jié)構(gòu)。語塊無須語法生成和分析及便于提取的特點，能極大地提高英語寫作流暢性和語句表達的地道性。同時，由于用思維導圖構(gòu)建的語塊具有話語邏輯，因而與寫作話題關(guān)系更加密切，可用性強。由此可見，基于思維導圖的語塊教學法，不僅可以使學生的思維邏輯縝密，而且也可以解決寫作中語法錯誤多、無話可說等教學難點。

三、基于思維導圖的語塊教學法在英語寫作教學中的應用

下面，通過寫作訓練來具體說明基于思維導圖的語塊教學法在英語寫作教學中的應用。作文寫作：人們對學生網(wǎng)上交友持不同意見，請用英語寫一篇關(guān)于學生網(wǎng)上交友的短文，介紹人們的不同觀點，并表達自己的看法。贊成的理由：1）廣交朋友；2）可自由表達思想；3）利于英語學習。反對的理由：1）浪費時間；2）影響學習；3）容易上當受騙。教師和學生可從以下幾個步驟著手來完成以上作文的寫作：首先，教師和學生共同仔細研讀題目，弄清寫作要求。通過研讀，我們可以發(fā)現(xiàn)這是一篇就某一社會熱點話題發(fā)表意見的議論文。該類作文一般可以分為四個自然段，第一段用較簡短的話語引出這一話題，第二、三兩個自然段分別從正反兩個方面闡述人們對這一話題的看法，第四自然段表明自己對這一話題的觀點。其次，教師和學生通力合作，借助思維導圖生成與寫作話題相關(guān)的預制語塊。這一環(huán)節(jié)需要教師的帶動和學生的積極參與。此處可以以make friends on line為中心主題，向外引出以下四個分支：phenomenon，should，shouldnt，my opinion，然后鼓勵學生分別以這四個分支上的關(guān)鍵詞為中心詞，再向外引出分支，生成與各分支相關(guān)的預制語塊。最后，以思維導圖的框架結(jié)構(gòu)為文章的主體結(jié)構(gòu)，將生成的預制語塊連成句子，再加入一些語篇銜接語塊，如firstly，secondly，thirdly，besides，whats worse，however等便可形成一篇結(jié)構(gòu)合理、語句地道的作文。

四、結(jié)束語

綜上所述，基于思維導圖的預制語塊在解決英語寫作中的構(gòu)思問題及話語轉(zhuǎn)換問題方面可以發(fā)揮巨大的作用，它可以潛移默化地改變英語寫作中行文散亂、中式英語滿篇的弊病。同時，它還可以激活學生的思維，使學生在寫作時思如泉涌，高級詞匯迭出，大大增強了文章的可讀性。相信隨著研究的深入，基于思維導圖的預制語塊教學法會在寫作教學中得到更加廣泛的應用。

參考文獻：

[1]白瑾.基于思維導圖的語塊教學法在高中英語寫作中的有效應用[J].海外英語，2015（09）.

[2]李海杰.思維導圖生成的預制語塊在大學英語寫作教學中的應用研究[D].漳州師范學院，2012.endprint