劉微 吳殿軍

摘 要：在開展小學數(shù)學教學過程中，可能會受到小學生學習能力和教學方法的影響，無形中加大小學數(shù)學教學過程中出現(xiàn)問題的可能，造成小學生學習興趣下降，對于我國教育行業(yè)發(fā)展水平也有很大的影響?；诖?，在小學數(shù)學教學中就應在其中引入游戲化教學模式，改善小學數(shù)學教學弊端，使得小學數(shù)學教學能夠滿足我國教育行業(yè)發(fā)展需求。本文將從游戲化教學的角度出發(fā)概述小學數(shù)學教學，以強化小學數(shù)學教學水平。

關鍵詞：游戲化教學 小學數(shù)學教學 運用

引 言

將游戲化教學模式與小學數(shù)學教學相結合，能夠在提升小學生學習積極性的同時，降低小學數(shù)學教學過程中出現(xiàn)問題的可能，對于提升小學數(shù)學教學質量也是非常重要的一點。此外，在開展小學數(shù)學教學之前，還應保證廣大師生對游戲化教學模式有一個全面的了解，保證游戲化教學模式與小學數(shù)學教學處于相互銜接的狀態(tài)，確保游戲化教學模式在小學數(shù)學教學中的作用效果得以彰顯。

1游戲化教學的概述

從字面上來看，游戲化教學主要表現(xiàn)在應用游戲模式開展相應教學活動，使得小學生在短時間內融入小學數(shù)學教學當中，活躍小學數(shù)學教學氛圍。而且游戲在小學數(shù)學教學當中主要以一種輔助工具的方式存在，能夠改善原有小學數(shù)學教學模式的枯燥感，使得小學生注意力得以集中，確保小學生在短時間內掌握各項數(shù)學知識點。

為保證游戲化教學模式在小學數(shù)學教學中發(fā)揮自身最大的作用，需要教師對小學數(shù)學教學體系和游戲開展要求等方面實施有效分析，同時保證小學數(shù)學課堂硬件設施和課堂結構的合理性，只有這樣才能避免游戲化教學模式在小學數(shù)學課堂教學中發(fā)揮自身最大的作用，借以推動小學數(shù)學教學順利開展。如果在小學數(shù)學教學過程中出現(xiàn)課堂結構變化的現(xiàn)象，就應轉變原有小學數(shù)學教學模式，使得小學生在做游戲的過程中掌握數(shù)學知識的真諦，同時培養(yǎng)小學生動手能力和邏輯思維能力，充分彰顯游戲化教學模式在小學數(shù)學教學中的作用效果。從新課標教學改革的角度出發(fā)，明確游戲化教學模式符合新課標教學改革要求，這對于小學生課程資源教學改革工作順利開展也是非常重要的一點。

2游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應用

2.1有效激發(fā)學生學習興趣

由于小學數(shù)學教學中涉及大量抽象的知識點，受小學生綜合學習能力和其他方面因素的影響，小學數(shù)學教學存在很大的難度。而在小學數(shù)學教學中應用游戲化教學模式，能夠改善小學生數(shù)學教學過于枯燥的弊端，確保學生更好的融入小學數(shù)學教學氛圍當中。而且在開展小學數(shù)學教學之前，教師應結合小學數(shù)學教學知識點從中引入適當?shù)挠螒蚰Ｊ?，同時保證學生對相應游戲有足夠的興趣，避免小學生對相應游戲產生排斥現(xiàn)象，從本源上提升小學生學習相應知識點的興趣，借推動小學數(shù)學教學順利開展。而且在選取小學數(shù)學教學游戲時，還需要考慮小學生心理需求和課堂教學目的，應選取輕快愉悅的教學游戲，強化小學數(shù)學教學的趣味性，并將相應游戲與小學數(shù)學教學完美的結合到一起。比如在學習“加減法”知識點時，教師可以要求學生在課堂開始之前準備于相應知識點教學相關的道具，并在課堂上利用相應道具開展小學數(shù)學教學，這一舉措不僅能夠鍛煉小學生綜合思維能力和動手能力，對于提升小學數(shù)學教學水平也是非常重要的一點。此外，在開展游戲化小學數(shù)學教學時，還應保證師生對教學和游戲之間的界限有所掌握，避免游戲超出教學的現(xiàn)象出現(xiàn)，強化游戲與教學之間的結合力度，使得小學數(shù)學教學在游戲化模式的支持下順利開展。

2.2對學生學習內容實施有效考察

教師的責任不僅表現(xiàn)在傳授相應知識上，還表現(xiàn)在考察學生學習能力上。但是由于學生與學生之間的思維能力和知識掌握力度存在一定差異，導致教師難以掌握學生學習動態(tài)，直接影響教師對學生的考察效果?；诖?，而在小學數(shù)學教學中引入游戲化教學模式，就能保證教師對小學生展開有效的考察，使得教師在掌握小學生綜合學習能力的條件下開展相應教學活動，據此制定更為合理的教學方案。而且在游戲化教學模式的支持下開展相應教學，還能避免學生在學習相應知識點時出現(xiàn)心情壓抑的現(xiàn)象，使得小學生學習相應知識點的興趣提高，確保小學生能夠按照教師的要求開展相應學習工作。比如在學習“單位換算”等知識點時，教師可以通過游戲的方式提高小學生對各項單位的掌握力度，同時在做游戲的狀態(tài)下向學生闡述同類單位之間轉換要求，只有這樣才能提高小學生對相應單位的掌握力度，確保教學活動順利開展。而且教師還可以通過游戲化教學模式對學生學習狀態(tài)實施有效分析，解決小學生學習興趣低下的現(xiàn)狀，使得小學數(shù)學教學水平有所提高。

2.3完善小學數(shù)學教學評價體系

受多方面外在因素的干擾，小學數(shù)學教學過程中沒有規(guī)劃完善的教學評價體系，教師難以在短時間內掌握小學數(shù)學教學缺陷，對于小學數(shù)學教學質量也有很大的影響。而將小學數(shù)學教學與游戲教學模式相結合，可以改善傳統(tǒng)小學數(shù)學教學模式的缺陷，確保小學生更好的掌握各項數(shù)學知識點。比如在學習“因數(shù)與倍數(shù)”知識點時，教師可以通過課前游戲激發(fā)學生學習相應知識點的興趣，并根據小學生學習狀態(tài)制定完善合理的小學數(shù)學教學體系，使得小學生能夠按照教師要求開展相應學習活動，從而避免小學數(shù)學教學中出現(xiàn)過于壓抑的現(xiàn)象。除此之外，還可以利用游戲化教學創(chuàng)建學生評價體系，有效評價學生在小學數(shù)學課堂上的學習狀態(tài)，只有這樣才能結合小學生學習狀態(tài)改善教學缺陷，逐步強化小學生與小學數(shù)學教學之間的融合效果。

結 語

綜上所述，當前在小學數(shù)學教學過程中會在其中應用游戲化教學模式，其能夠逐步改善小學數(shù)學教學缺陷，使得小學數(shù)學教學質量有很大的提升。為此，就應保證教師對游戲化教學模式有一個全面的了解，確保小學生能夠完全融入游戲化教學模式當中。此外，上文還通過多個方面分析了游戲化教學在小學數(shù)學教學中應用，提升小學生學習數(shù)學知識的興趣，確保學生更好的掌握各項數(shù)學知識點。

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