魏建春

【摘要】英語的口語交際能力是衡量學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要方面，農(nóng)村教學(xué)中總會(huì)忽略對口語能力的培養(yǎng)，小組合作是提高農(nóng)村學(xué)生英語口語交際能力的重要方式。本文主要闡述了農(nóng)村學(xué)生口語交際能力的現(xiàn)狀和重要性，并針對這些問題分析小組合作對提高農(nóng)村學(xué)生英語口語交際能力。

【關(guān)鍵詞】小組合作 農(nóng)村學(xué)生 英語口語交際能力

一、前言

長期以來，我國教育工作者十分重視學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)，但是為了應(yīng)試，學(xué)校和教師集中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、閱讀能力、聽力能力，對口語表達(dá)的能力往往不重視，甚至忽略了學(xué)生口語表達(dá)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，特別是農(nóng)村學(xué)生的口語表達(dá)能力更是較低。因此，如何提高農(nóng)村學(xué)生英語口語交際能力是當(dāng)前教育工作者急需考慮的問題。

二、目前我國農(nóng)村學(xué)生英語口語交際能力現(xiàn)狀

隨著我國國際化進(jìn)程不斷發(fā)展，我國與國際化的企業(yè)不斷接軌，因此我國對國際化人才的需求量越來越多，對當(dāng)今學(xué)生的口語交際表達(dá)水平也逐漸增高。目前，我國眾多學(xué)生的英語成績水平比較優(yōu)秀，對英語學(xué)習(xí)的重視程度逐漸升高，但是許多學(xué)生的英語學(xué)習(xí)僅僅局限于英語試卷中，難以達(dá)到實(shí)際中的應(yīng)用，和衡量口語交際能力。英語口語是英語的學(xué)習(xí)過程中重要的一環(huán)，是學(xué)生表達(dá)自我的一種能力的表現(xiàn)，許多學(xué)校和教師往往會(huì)忽視對口語教學(xué)的重視，農(nóng)村教學(xué)中該類情況更是嚴(yán)重。農(nóng)村學(xué)生由于教育資源較差，對英語的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)水平難以得到巨大的提升，學(xué)校和教師對學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)和鍛煉的重視程度不足，嚴(yán)重影響了農(nóng)村學(xué)生英語口語的發(fā)展。

三、小組合作提高農(nóng)村學(xué)生英語口語交際能力的方式

1.創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的英語口語交際環(huán)境。語言的學(xué)習(xí)不僅需要對語言的敏感，更重要的是從生活中獲得靈感和應(yīng)用。英語口語交際環(huán)境不僅能為學(xué)生帶來原汁原味的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更能為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)自由溝通發(fā)言的平臺。農(nóng)村學(xué)習(xí)設(shè)備和條件較差，學(xué)校和教師難以為學(xué)生提供高科技和完善的教學(xué)設(shè)備與教學(xué)資源，因此教師可利用小組合作的方式將學(xué)生進(jìn)行自由分組，并商討話題讓學(xué)生們圍繞話題進(jìn)行自由發(fā)言，促進(jìn)學(xué)生聯(lián)想與思維的調(diào)動(dòng)，改善學(xué)生英語口語不敢開口的現(xiàn)狀。

2.開發(fā)活潑的口語交際活動(dòng)。英語教學(xué)課堂對學(xué)生是十分重要的學(xué)習(xí)英語的場所，課上教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供特殊的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生彼此收到感染，加強(qiáng)對學(xué)習(xí)的專注性和主動(dòng)性，農(nóng)村學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中對口語的學(xué)習(xí)內(nèi)容常常產(chǎn)生抵觸情緒，面對教師和同學(xué)們往往不敢發(fā)聲，難以達(dá)到口語交際的教學(xué)目標(biāo)。教師針對該類情況，應(yīng)當(dāng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并與學(xué)生們進(jìn)行課堂討論，讓同學(xué)們積極發(fā)言，總結(jié)活潑有趣的口語交流內(nèi)容，并組織小組組長對組內(nèi)成員進(jìn)行意見統(tǒng)計(jì)，進(jìn)一步開展口語交際活動(dòng)。

3.開展多元有效的口語評價(jià)體系。評價(jià)不僅是對一階段的學(xué)習(xí)成果的匯總和概括，更重要的是幫助教師詳實(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并針對學(xué)生的學(xué)習(xí)長處和短處進(jìn)行鼓勵(lì)和提高。小組合作是農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)英語口語過程中評價(jià)體系的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師可根據(jù)學(xué)生在日常小組口語表達(dá)中的表現(xiàn)情況，依據(jù)發(fā)音水平、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)程度、發(fā)言次數(shù)和活動(dòng)活躍情況等標(biāo)準(zhǔn)對每位學(xué)生進(jìn)行多元化的評價(jià)，并由組長相互聯(lián)合提高小組合作次數(shù)，讓組與組間的同學(xué)相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。此外，除卻學(xué)生自身的努力之外，教師還需要對學(xué)生的進(jìn)步和不足給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)對策，對表現(xiàn)良好的學(xué)生要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對表現(xiàn)欠缺的學(xué)生給予鼓勵(lì)，不要讓他們喪失對口語學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

4.利用學(xué)?；顒?dòng)鍛煉學(xué)生的口語交際練習(xí)。社會(huì)實(shí)踐對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的提高具有重要的推進(jìn)作用，社會(huì)實(shí)踐為學(xué)生實(shí)際性的學(xué)習(xí)和學(xué)以致用提供了一個(gè)實(shí)用性的平臺，但是由于農(nóng)村學(xué)習(xí)條件達(dá)不到為學(xué)生提供社會(huì)服務(wù)的水平，因此農(nóng)村學(xué)生難以進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐化的應(yīng)用，為彌補(bǔ)該類缺陷，農(nóng)村學(xué)?？梢酝ㄟ^校內(nèi)活動(dòng)為學(xué)生提供實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)際性的活動(dòng)學(xué)習(xí)。校內(nèi)活動(dòng)例如辯論賽，英文歌唱比賽，國內(nèi)外書籍閱讀比賽等都可以為學(xué)生提供一個(gè)良好的口語交際平臺，學(xué)生可以根據(jù)自我愛好進(jìn)行報(bào)名活動(dòng)，并可聯(lián)合具有相同愛好或者報(bào)名人員進(jìn)行組隊(duì)學(xué)習(xí)，在該過程當(dāng)中學(xué)生能夠極大地提升英語口語表達(dá)水平。

5.結(jié)合學(xué)生興趣開展英語教學(xué)時(shí)間活動(dòng)。俗話說，興趣是最好的老師，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效性學(xué)習(xí)離不開學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，因此為培養(yǎng)學(xué)生對英語口語交際能力的鍛煉，教師可聯(lián)系學(xué)生們的愛好興趣，并以此為話題幫助學(xué)生在進(jìn)行口語交際時(shí)提升話題感，幫助學(xué)生愿意開口交流，消除害羞和怯懦，有效提升學(xué)生對口語表達(dá)的能力水平。例如在牛津譯林教科書中有一節(jié)有關(guān)個(gè)人興趣愛好的閱讀，教師在課程開始前讓同學(xué)們進(jìn)行課前工作，即調(diào)查周圍朋友的愛好，同時(shí)用英語表述自我和他人的愛好，在課堂中學(xué)生能夠更好的發(fā)揮口語交際，提高課堂效率，幫助學(xué)生鍛煉口語水平。

四、結(jié)語

綜上所述，為滿足我國對未來性人才的大量需求，必須堅(jiān)定不移的培養(yǎng)多元化英語口語優(yōu)秀型人才，為彌補(bǔ)農(nóng)村教學(xué)水平的不足，教師和校方都應(yīng)當(dāng)為提升學(xué)生英語口語交際水平獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。小組合作是有效提升農(nóng)村學(xué)生口語交際能力的方式，教師可利用小組合作的方式結(jié)合學(xué)校的實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生興趣，開展課堂活潑的討論內(nèi)容，創(chuàng)建輕松愉悅的交流環(huán)境，并制定合理的評價(jià)體系，不斷的提升學(xué)生的口語水平，達(dá)到高質(zhì)量、高水平的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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