王凱

【摘 要】國畫藝術(shù)是我國傳統(tǒng)藝術(shù)的瑰寶，也是傳統(tǒng)文化集大成的藝術(shù)形式。新時期信息技術(shù)發(fā)展成熟，同時對幼兒國畫教育的重視程度越來越高，在這樣的背景下，幼兒國畫教育迎來了新的契機。本文以筆者教學(xué)實踐經(jīng)驗為基礎(chǔ)，分析探討了新時期幼兒國畫教育開展的新形式、新方法，旨在探索出一條與時俱進的幼兒國畫藝術(shù)教育新路徑，真正實現(xiàn)國畫藝術(shù)教育從娃娃抓起。

【關(guān)鍵詞】多媒體信息技術(shù)；幼兒國畫；教育實踐；開放式教學(xué)

中圖分類號：G61 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）18-0195-01

幼兒國畫教育是當(dāng)前幼兒藝術(shù)學(xué)習(xí)的焦點問題，由于沒有制定完備的教育綱領(lǐng)，使幼兒國畫教育理念、教育目的和教育實踐處在“戰(zhàn)國”時代，呈現(xiàn)出“仁者見仁、智者見智”的局面。分析當(dāng)前幼兒國畫教育的現(xiàn)狀，在教學(xué)實踐中固然應(yīng)用了大量的游戲教學(xué)法、互動教學(xué)法等新方法，但仍囿于強化臨摹的范式誤區(qū)，忽視了幼兒的生理、心理發(fā)育特點。同時游戲性教育大多為“臨時起意”，連貫性、系統(tǒng)性不足，使幼兒學(xué)習(xí)國畫興趣大減，教育實效性降低。當(dāng)下社會、家長、幼兒園等對幼兒國畫教育的重視度空前高漲，不僅是為了孩子將來有一技之長，更重要的是中國傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚。成熟的多媒體信息技術(shù)為幼兒國畫教育實踐創(chuàng)新提供了有力支持，將新技術(shù)、新理念應(yīng)用于教育實踐中，適應(yīng)幼兒發(fā)育特點，改變傳統(tǒng)教育的模式和方法，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣和主動性，啟發(fā)幼兒審美能力，豐富幼兒對美的理解和創(chuàng)造，接納中國傳統(tǒng)文化之美，同時萌發(fā)幼兒用國畫的形式表現(xiàn)美。

一、將多媒體信息技術(shù)引入幼兒國畫教育

根據(jù)幼兒心理學(xué)和幼兒教育學(xué)的理論，幼兒時期對外物的認(rèn)知能力較差，而視聽結(jié)合的方式能夠極大提升其對事物的認(rèn)知和理解，同時也能激發(fā)其興趣。所以在幼兒國畫教育中引入多媒體信息技術(shù)，配合展示、講解，營造氛圍，向幼兒傳遞國畫的基本要素和觀察、繪畫方法等，也能更好地與幼兒互動，提升教育質(zhì)量。

在教育實踐上，主要以三個層面進行。首先，吸引關(guān)注。根據(jù)教育內(nèi)容制作相關(guān)的課件，例如國畫范例、事物細節(jié)放大圖等，便于培養(yǎng)幼兒的觀察力，提高對國畫藝術(shù)的直觀認(rèn)識。課件的重心在于視聽雙重性，所以可以給圖片配上音樂，例如中國古典音樂、與現(xiàn)實事物相關(guān)的兒歌等。同時將FLASH、動畫等形式的課件應(yīng)用于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣上，將動畫與國畫結(jié)合起來，在看動畫片的同時了解國畫藝術(shù)。

其次，講解。在這一環(huán)節(jié)，多媒體課件要注重與幼兒的互動性。例如圖片展示中教師用活潑的、兒童化語言進行圖片分析，把國畫藝術(shù)中枯燥難懂的理論知識用幼兒能聽懂、能接受的語言表達出來。又如在為幼兒講解國畫圖形結(jié)構(gòu)時，利用多媒體課件，可以直觀地將單一的圖形組合為復(fù)雜的圖形，圖形變化過程、圖形構(gòu)圖形式等可以通過短視頻的方式展示，讓幼兒便于理解。再如對幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)方面，國畫講求有粗有細，主次鮮明，粗的線條、塊面與細的筆觸之間如何關(guān)聯(lián)、比對，以及相互襯托的技法等難以理解的抽象思維的內(nèi)容可以通過多媒體課件進行比對，幫助幼兒建立聯(lián)想、類比、分析等能力。同時，在講解過程中依托多媒體，將國畫筆法、調(diào)色、形態(tài)展示等進行反復(fù)演示，讓幼兒熟悉國畫最基本的要素。

最后，操作。操作階段，可以通過多媒體展示物象，讓幼兒用國畫的形式畫下來。這不是臨摹，而是充分發(fā)揮幼兒的抽象思維和創(chuàng)造力。伴隨著古韻的曲調(diào)，使幼兒沉浸在繪畫過程中。也能提升其注意力和動手能力。

二、將開放式教育模式導(dǎo)入幼兒國畫教育

3-6歲的幼兒年齡雖小，但也是作為主體的人，已經(jīng)具備了獨立思考的意識和能力。所以在教育過程中，開放式教育模式不失為一種嘗試與創(chuàng)新。一方面培養(yǎng)幼兒熱愛觀察、有目的觀察的習(xí)慣，奠定國畫教育的根本。從身邊的小動物、植物、生活用品等入手，幫助幼兒建立國畫繪畫的表現(xiàn)要點建構(gòu)，例如觀察小貓和小狗的區(qū)別、觀察番茄與草莓的區(qū)別，提煉事物的特點。

另一方面，幼兒將墨汁、顏料揮灑于紙上，觀察墨汁與紙的變化，以及墨汁的走向、紋理的呈現(xiàn)等細節(jié)，既提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，又讓他們對國畫材料有了更進一步的認(rèn)識。同時，童趣化的游戲在開放式教育模式中也是必不可少的，以教育內(nèi)容為藍圖，建構(gòu)游戲大綱，步步遞進，在玩中學(xué)，在玩中體悟國畫的魅力。

最后，教師的示范是幼兒進一步掌握繪畫技法的關(guān)鍵，也是模仿與練習(xí)的基礎(chǔ)。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以引入故事教學(xué)法，將幼兒帶入故事中，潛移默化地學(xué)習(xí)到握筆、運筆、構(gòu)圖、調(diào)色等專業(yè)技法。

三、結(jié)語

總而言之，幼兒國畫教育任重道遠。幼兒國畫教育不是讓孩子們掌握繪畫技法，也不要求他們達到下筆有神的境界。最重要的是培養(yǎng)幼兒熱愛國畫，在學(xué)習(xí)過程中收獲信心，陶冶情操，獲得快樂。筆者在此領(lǐng)域的創(chuàng)新實踐仍有開拓的空間，亦期待業(yè)內(nèi)人士共同關(guān)注幼兒國畫教育，使之更適應(yīng)幼兒全面發(fā)展，形成有體系、與時俱進的教育模式。

參考文獻：

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