叢靜

【摘要】初中階段，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是非常重要，而英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用多模態(tài)教學(xué)可以是課堂氛圍活躍，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。本文就是以初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中應(yīng)用多模態(tài)教學(xué)為主，探討英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的情況和提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式方法。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 詞匯教學(xué) 多模態(tài)教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和教育的國(guó)際化，英語(yǔ)教學(xué)中也加入形式多樣的多媒體教學(xué)，因此，為了更好的將第二語(yǔ)言教授好，我國(guó)很多的研究者提出了關(guān)于初中英語(yǔ)教學(xué)中融入多模態(tài)教學(xué)的理念，尤其是針對(duì)學(xué)生詞匯較弱的現(xiàn)狀，首先將多模態(tài)應(yīng)用于初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，更快的幫助學(xué)生提升成績(jī)。多模態(tài)教學(xué)模式在于教師如何運(yùn)用圖片、音樂(lè)和視頻進(jìn)行詞匯教學(xué)，既可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，又可以幫助學(xué)生在生動(dòng)的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)詞匯、使用詞匯。

一、多模態(tài)教學(xué)模式的意義

1.提高學(xué)生記憶單詞的能力。初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，單詞和語(yǔ)法的理解背誦是學(xué)好英語(yǔ)必須經(jīng)歷的，而多模態(tài)教學(xué)模式正式考慮到了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，更好的適應(yīng)學(xué)生的記憶規(guī)律，讓學(xué)生在豐富的輔助教材下更快更好的記住所學(xué)的單詞或是語(yǔ)法。比如教師可以將上課時(shí)涉及到的英語(yǔ)單詞通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)的形式，或是借助生動(dòng)的動(dòng)漫，采用聲音、色彩、行為等刺激條件促使學(xué)生在大腦中營(yíng)造應(yīng)有的畫(huà)面感，以便更好的記住新單詞和新語(yǔ)法。

2.提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的能力。語(yǔ)言學(xué)科的教習(xí)最主要的還是看學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感度，又稱為語(yǔ)感。英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，學(xué)生接觸的年齡段越來(lái)越小，導(dǎo)致了學(xué)生在信息爆炸的今天對(duì)老舊的教科書(shū)教學(xué)提不起興趣，對(duì)英語(yǔ)更是想學(xué)而無(wú)從下手。多模態(tài)教學(xué)模式主抓學(xué)生的此番心理，注重在外在創(chuàng)造條件讓學(xué)生切實(shí)對(duì)英語(yǔ)興趣高漲，比如有的學(xué)校利用校園廣播的時(shí)間為學(xué)生播放優(yōu)美的英語(yǔ)短文朗誦；又比如學(xué)校組織排練英語(yǔ)小短劇或是話劇，在對(duì)話的場(chǎng)景中提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的敏感度；再比如教師可以利用班會(huì)時(shí)間讓學(xué)生參與角色扮演，為學(xué)生營(yíng)造更好的英語(yǔ)交際氛圍和場(chǎng)景，使得學(xué)生能夠?qū)W以致用。

3.提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。多模態(tài)教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)、分組練習(xí)等的技能，讓學(xué)生明白集體的意義和內(nèi)涵，這些對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一個(gè)良好的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生在輕松的氣氛下加深對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自我認(rèn)識(shí)和提高自主學(xué)習(xí)的能力。

二、多模態(tài)教學(xué)模式對(duì)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的影響

首先，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中多模態(tài)教學(xué)的應(yīng)用可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中既能提高成績(jī)又能輕松愉快。同時(shí)還能夠加大老師和學(xué)生之間的互動(dòng)，更加有利于學(xué)生記憶新的單詞和語(yǔ)法。其次，在多模態(tài)教學(xué)模式下，教師是要依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的目標(biāo)來(lái)決定是否使用多樣的教學(xué)方法，不僅彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中死記硬背的缺憾，還引進(jìn)了一些豐富的適宜學(xué)生記憶規(guī)律的教學(xué)方法，充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的興趣。

最后，教師為了更好的加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶而創(chuàng)設(shè)的真實(shí)性的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅有利于學(xué)生的在閱讀理解考試中正確使用單詞并拿到高分，更有利于學(xué)生在日常交流中正確地使用單詞。

三、多模態(tài)教學(xué)模式在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.多模態(tài)教學(xué)模式在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中應(yīng)用后出現(xiàn)的幾點(diǎn)問(wèn)題：

（1）多模態(tài)教學(xué)模式下教師在教學(xué)中盲目追求使用ppt，忽視了ppt中若使用過(guò)于鮮艷和動(dòng)態(tài)的內(nèi)容設(shè)計(jì)會(huì)分散學(xué)生的注意力，不利于英語(yǔ)教學(xué)的正常進(jìn)行。比如大初中生正是好奇心最強(qiáng)的年紀(jì)，會(huì)對(duì)教案中出現(xiàn)的圖片和視頻表現(xiàn)極度的興趣，反而對(duì)教學(xué)的內(nèi)容視而不見(jiàn)，完全置身事外。

（2）多模態(tài)教學(xué)使得很多的英語(yǔ)教師依賴于多媒體的快速和完善，忽視了部分同學(xué)對(duì)于英語(yǔ)單詞的不敏感，這就極易造成學(xué)生寫(xiě)“白眼字”的現(xiàn)象。教師放棄了在黑板上寫(xiě)字的機(jī)會(huì)，也放棄了糾正學(xué)生拼寫(xiě)錯(cuò)誤的時(shí)機(jī)。

（3）英語(yǔ)教師在教學(xué)中失去了足夠的耐心去幫助學(xué)生制定好的詞匯學(xué)習(xí)計(jì)劃和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

2.多模態(tài)教學(xué)模式在詞匯教學(xué)中的具體應(yīng)用：

（1）首先，老師在制作多媒體ppt時(shí)要注意字體的顏色、圖片的大小、聲音的強(qiáng)弱和其他的一些搭配。ppt的制作也要遵循簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)潔的原則，如此來(lái)降低分散學(xué)生的注意力程度。其次，教師要學(xué)會(huì)結(jié)合多樣的形式使用多媒體，比如將多媒體與投影儀結(jié)合，或是把多媒體和黑板結(jié)合，或是讓多媒體成為輔助方式，更好的適應(yīng)不同特質(zhì)的學(xué)生需求。

（2）教師在進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)時(shí)還應(yīng)該借助音樂(lè)和視頻，巧妙的將上課內(nèi)容融入到音樂(lè)或是視頻中，靈活地使用其豐富性、真實(shí)性來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)。比如教師可以經(jīng)常聽(tīng)播放單詞朗讀的音樂(lè)，提高學(xué)生的聽(tīng)讀能力。英語(yǔ)教師還可以經(jīng)常做一些單詞的“填字游戲”，引導(dǎo)學(xué)生正確的拼寫(xiě)練習(xí)。

（3）教師還要在多模態(tài)教學(xué)模式下多加關(guān)注學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在具體的教學(xué)中介紹詞匯的學(xué)習(xí)策略和做題技巧，方便學(xué)生可以更加容易地記憶單詞。

筆者認(rèn)為，多模態(tài)教學(xué)模式應(yīng)用于初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中確實(shí)有著很大的積極性和實(shí)用性。第一，和傳統(tǒng)的單一詞匯教學(xué)法相比，多模態(tài)教學(xué)模式教學(xué)確實(shí)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣。第二，多模態(tài)教學(xué)模式的靈活多變恰巧可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)的單一式教學(xué)的不足，促使學(xué)生積極地參與到英語(yǔ)課堂中。第三，多模態(tài)教學(xué)模式的豐富性可以激發(fā)學(xué)生的多種感官知覺(jué)，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞和語(yǔ)法的記憶，使得教師的詞匯教學(xué)活動(dòng)能夠順利的開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟醒.多模態(tài)教學(xué)模式在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[D].吉林大學(xué)，2015.

[2]張兆利.論多模態(tài)話語(yǔ)分析理論在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[D].山東師范大學(xué)，2013.