李鳳芹

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，人們對中職語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)注度也在不斷上升，正確采用科學(xué)化的教學(xué)方法非常重要。為此，文章對行動導(dǎo)向教學(xué)模式在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用展開了討論，了解行動導(dǎo)向教學(xué)方法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用價值，以及正確的應(yīng)用方式，實現(xiàn)行動導(dǎo)向教學(xué)模式在中職語文教學(xué)中應(yīng)用效果的提升，促進中職語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：行動導(dǎo)向教學(xué)；中職語文；應(yīng)用

所謂的行動導(dǎo)向教學(xué)方法在教學(xué)過程中，將學(xué)生作為教學(xué)的中心，本位是能力，老師起到的是主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生主體作用的發(fā)揮，主要是為了能夠培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。確定出具體的任務(wù)，老師對學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成用心、用腦和用手學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在自己的不斷努力之下，實現(xiàn)目標，完成任務(wù)。

一、中職語文教學(xué)中行動導(dǎo)向教學(xué)法中的有效應(yīng)用

1.有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成

最近幾年，我國不同地區(qū)都開始推行職業(yè)教學(xué)改革，行動導(dǎo)向教學(xué)法是其中極具代表性的進步的教學(xué)理論，得到了全國各界的廣泛關(guān)注。傳統(tǒng)教學(xué)模式存在有較大的弊端，一方面限制了學(xué)生的個性發(fā)展，不利用道德素養(yǎng)的養(yǎng)成；另一方面，會影響到創(chuàng)新能力、合作意識和實踐能力的提升和發(fā)展。但是行動導(dǎo)向教學(xué)法卻尊重了學(xué)生個體的差異，主要的目標是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，積極的推進學(xué)生的全面發(fā)展。

2.尊重學(xué)生的主體性的發(fā)展

目前中職語文教學(xué)受到的傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響比較大，老師的主導(dǎo)地位仍然是過于關(guān)注，一直強調(diào)老師在中職語文教學(xué)中處于中堅力量。這種思想意識的作用下，學(xué)校和老師忽視了學(xué)生綜合能力的提升，而且在課堂教學(xué)中，學(xué)生長期處于被動地位，老師傳播的知識都是被動的接受，老師的管理也是盲目的服從，自己的學(xué)習(xí)和生活都是嚴格的按照老師的安排和設(shè)計進行的。但是如果能夠在中職語文教學(xué)中靈活的應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)法，學(xué)生的主體性作用得到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)之余，處在和自己的實際生活的情境中也能夠享受其中，得到更好的教學(xué)效果。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了提升

傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在有明顯的弊端，學(xué)生的主體性地位得不到充分發(fā)揮，如果這種情況長期存在，課堂氛圍就會比較沉悶，學(xué)生對學(xué)習(xí)也缺少了興趣，會帶有明顯的厭學(xué)心理。但是行動導(dǎo)向教學(xué)法會鼓勵學(xué)生能夠積極的參與其中，某種程度也提升了學(xué)生的應(yīng)用能力，進而教學(xué)質(zhì)量得以提升，最終也實現(xiàn)了教學(xué)目標。簡而言之，行動導(dǎo)向教學(xué)法在中職語文教學(xué)中起到了極其重要的現(xiàn)實意義。

二、中職語文教學(xué)中行動導(dǎo)向教學(xué)法的有效應(yīng)用

行動導(dǎo)向教學(xué)模式在中職語文教學(xué)中應(yīng)用，理論知識需要和實際應(yīng)用相結(jié)合。在實際的教學(xué)過程中，老師會密切的聯(lián)系課堂的實際內(nèi)容，設(shè)計出各種類型的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

1.通過頭腦風(fēng)暴教學(xué)方式，提高學(xué)生的思維能力

頭腦風(fēng)暴教學(xué)法的一個重要的作用是可以將學(xué)生的思維空間拓展開來，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中，思維和行動不會被約束，老師通過提問的形式，激發(fā)出學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，可以根據(jù)自己的喜好探究學(xué)習(xí)的樂趣。與此同時，學(xué)生在很短的課堂教學(xué)中獲得更多的知識。在中職語文教學(xué)中引入行動導(dǎo)向教學(xué)法的相關(guān)內(nèi)容，老師利用頭腦風(fēng)暴的方式，按照課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，明確課堂上要和學(xué)生談?wù)摰闹黝}，在課堂上將重要的知識點傳授給學(xué)生之后，拋出話題，讓學(xué)生積極的參與討論，討論的結(jié)果要及時的歸納總結(jié)，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維以及獨立解決問題的能力。

2.利用項目教學(xué)法，提升學(xué)生的語文實踐能力

采用行動導(dǎo)向教學(xué)模式在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用時，使用到最多的教學(xué)形式就是項目教學(xué)法。在整個教學(xué)過程中，需要加強學(xué)生主體地位，作為授課老師，需要實現(xiàn)了解教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，并設(shè)置科學(xué)化的教學(xué)目標，使得學(xué)生能夠積極參與到語文課程的學(xué)習(xí)中。第一，授課老師在制定教學(xué)目標的時候，需要根據(jù)學(xué)生的興趣來考慮，同時需要將教學(xué)計劃的具體目標、步驟、注意事項以及評價環(huán)節(jié)等內(nèi)容考慮到位。就比如說，在進行“永遠的校園”課題講解時，需要講解課的重點放在校園上，所有授課內(nèi)容都需要圍繞校園展開。老師需要將總?cè)蝿?wù)進行劃分，分配給每個小組的學(xué)生，學(xué)生根據(jù)分配的任務(wù)進行完成，在完成的過程中一旦發(fā)現(xiàn)有不明白的地方可以尋求老師的幫助，老師需要做好引導(dǎo)工作。在任務(wù)完成之后，老師需要對各小組的學(xué)生進行評價總結(jié)，小組成員之間也可以進行相互評價。

3.重視角色扮演教學(xué)法的使用，促進學(xué)生語文綜合能力的提高

根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容的不同，授課老師需要應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)模式中的不同內(nèi)容。例如，當(dāng)語文課程教學(xué)內(nèi)容屬于故事情節(jié)比較強的類型時，需要使用到行動導(dǎo)向教學(xué)中的角色扮演方法，通過扮演故事情節(jié)中的不同角色，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠通過自己的扮演，更深入的了解角色的內(nèi)心世界。這不僅能夠鍛煉學(xué)生的想象能力，還能夠增強學(xué)生的情感體驗，使得學(xué)生能夠更深刻體會語文課程內(nèi)容。在進行角色扮演的時候，需要學(xué)生能夠全神貫注的參與，實現(xiàn)學(xué)生組織能力、表演能力、認知能力以及語言能力都能夠得到鍛煉。就比如說，在選擇角色的時候，可以通過面試篩選的方式進行確定，這樣能夠有效培養(yǎng)學(xué)生臨場發(fā)揮能力，使得學(xué)生的綜合能力得到提升。但教學(xué)活動結(jié)束的時候會，學(xué)生學(xué)要根據(jù)自己所扮演的角色進行總結(jié)并分析，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和缺點，同時也需要分析其他同學(xué)的優(yōu)點。作為老師，需要對表現(xiàn)非常優(yōu)秀的同學(xué)進行建立，使得更多學(xué)生愿意參與到其中。

總的來講，加強行動導(dǎo)向教學(xué)方法在中職云紋教學(xué)中的應(yīng)用具有非常重要的意義，能夠有效改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高老師的教學(xué)改革的意識，增強中職生對語文課程學(xué)習(xí)的熱情，使得中職云紋教學(xué)不再是枯燥無味的。作為中職語文教學(xué)老師，需要加強行動導(dǎo)向教學(xué)模式應(yīng)用重要性的了解，并加強行動導(dǎo)向教學(xué)模式在實踐教學(xué)中的應(yīng)用，促進中職生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

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