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        高中歷史情感教學(xué)的策略實(shí)施

        2017-10-24 13:49:52李遠(yuǎn)平
        未來英才 2017年18期
        關(guān)鍵詞:高中

        李遠(yuǎn)平

        摘要:歷史,如同一根無形的“紐帶”,無形的將現(xiàn)在與過去聯(lián)系起來,為現(xiàn)存世界拓展了寬闊的空間,為人類提供更富裕的空間去探索。歷史不僅是人類共享的一種資源,還是學(xué)生發(fā)展必備的學(xué)習(xí)科目之一,歷史包含的不僅僅有故事,其中還融入了現(xiàn)代人應(yīng)具具備的情感價(jià)值觀,尤其在素質(zhì)教育的背景下,歷史學(xué)科在高中教育階段,乃至學(xué)生整個(gè)的學(xué)習(xí)生涯中都占據(jù)重要地位,具有不可忽視的重要作用。

        關(guān)鍵詞:高中; 歷史教育;情感教學(xué)

        歷史并沒有大多數(shù)人所想的那樣,無味、枯燥、死板,歷史中也包含了諸多情感,歷史上的人物用他們的事跡與情感向我們傳揚(yáng)正確的價(jià)值觀、人生觀,想讓歷史課堂更加飽滿、豐富必須對(duì)歷史課堂注入情感因素,用情感上的渲染調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,情感在心靈上的沖擊為學(xué)生帶來學(xué)習(xí)歷史的激情,歷史的情感教學(xué)法可以說是歷史教學(xué)的新突破點(diǎn)之一,為歷史教育帶來了全新的動(dòng)力,在歷史教學(xué)的有效開展中扮演重要角色。

        一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的熱愛之情

        學(xué)生對(duì)歷史課堂中蘊(yùn)含的情感真正接受的前提便是學(xué)生有對(duì)學(xué)習(xí)資料的喜愛,即對(duì)歷史學(xué)科學(xué)習(xí)下去的動(dòng)力,提起興趣大多數(shù)人心中便會(huì)有“老生常談”的想法,雖是老生常談但既然總是“談”就證明它真的很重要,高中生的學(xué)生雖理性發(fā)展已初步成熟,但感性仍就在學(xué)生的世界占居重要的支配地位,對(duì)學(xué)科的喜愛之情對(duì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著至關(guān)重要的影響,甚至可以說是決定性作用。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)歷史的價(jià)值,部分高中生認(rèn)為即將選擇理科或認(rèn)為其它高分科的科目更為重要,便把學(xué)習(xí)的主要精力放在其它科目的學(xué)習(xí),出現(xiàn)了對(duì)歷史科目的忽視現(xiàn)象,例如:歷史課堂學(xué)習(xí)其它科目,歷史課堂被其它主科占用等。在素質(zhì)教育的背景下,成績不再是衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生各方面的能力成為衡量學(xué)生的重要尺度,歷史素養(yǎng)是學(xué)生必備素養(yǎng)之一,學(xué)生的全面發(fā)展離不開學(xué)生的歷史綜合能力,所以,高中歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)不容忽視。

        二、注重對(duì)歷史的深度剖析

        教師是歷史教材和學(xué)生之間一條重要的傳輸紐帶,而學(xué)生從教師口中接收到的信息和教材相比更加形象,這就要求著歷史教師對(duì)教材的解讀要深刻,情感教學(xué)法對(duì)教師的要求更是如此,情感并不停留在歷史教材文字及文本的表面,需要教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行深度解剖,對(duì)教材的深度剖析不僅從歷史教師單方面著手,還需學(xué)生的配合,否則教師講解內(nèi)容再過精彩學(xué)生不進(jìn)行接受也毫無意義,首先歷史教師在進(jìn)行授課前要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行提前的備課,不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn),知己知彼百戰(zhàn)不殆,備課時(shí)教師要透過文字的表面先對(duì)歷史包含的情感進(jìn)行體驗(yàn),先讓內(nèi)容感動(dòng)自己,再將感動(dòng)之處講解給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生與教師自身一起產(chǎn)生情感上的共鳴;其次,教師在課前要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí),不僅能夠加深學(xué)生對(duì)教材的熟悉,還能對(duì)教師的情感教學(xué)產(chǎn)生更加深厚的感情,有利于教師情感教學(xué)的順利進(jìn)行。

        三、將多媒體技術(shù)與教學(xué)融合

        任何學(xué)科的情感傳遞都離不開情景的渲染,歷史教學(xué)的情感教學(xué)也是如此,而在情景渲染中多媒體信息技術(shù)可以說發(fā)揮了巨大的作用,多媒體信息技術(shù)是一種新穎的教學(xué)工具,通過這個(gè)教育中介能夠?qū)v史教材中的文字賦予鮮活的生命,使無聲的知識(shí)變成活靈活現(xiàn)的畫面,為學(xué)生帶來多方面感官上的刺激。外部環(huán)境對(duì)一個(gè)人的身心影響較大,一個(gè)充滿情感基調(diào)的氛圍圍繞在學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂,學(xué)生的心靈必會(huì)為之所觸動(dòng),產(chǎn)生心靈上的震撼。例如在學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭歷史時(shí),教師可通過多媒體為學(xué)生播放抗日英雄為保家衛(wèi)國獻(xiàn)身的視頻,并且播放與之相配合的音樂,在此情景中進(jìn)行愛國情感的宣泄,幫助學(xué)生樹立愛國的價(jià)值觀,通過英雄為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣,讓學(xué)生對(duì)愛國情懷的體驗(yàn)更佳具體生動(dòng),在多媒體技術(shù)的幫助下情感教學(xué)進(jìn)行的更加如魚得水。

        四、教育語言的有效渲染

        在歷史課堂上,教師與學(xué)生的聯(lián)系是由語言所承擔(dān)起的,課堂中知識(shí)的傳遞大半由教師的語言所承擔(dān),歷史教師在進(jìn)行情感教學(xué)時(shí)要注重調(diào)動(dòng)自己的語言藝術(shù),通過自己的語言讓學(xué)生摸到教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn),通過自己帶有情感的語言引導(dǎo)學(xué)生探尋文字背后的情感,例如在講解歷史中我國光輝歷程時(shí),教師的語調(diào)要激昂,語氣中自豪感表露無遺,讓學(xué)生感受到自己的激情,語言根據(jù)事件的大小有揚(yáng)有抑,讓學(xué)生體驗(yàn)到身臨其境的感受。

        五、結(jié)語

        總而言之,在新課改的背景下歷史教學(xué)中的情感教學(xué)法符合新課改的要求,雖然歷史是客觀的存在,但教師要大膽融入情感上的因素,對(duì)歷史內(nèi)容結(jié)合情感進(jìn)行新的整合,為學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)帶來激情,使歷史課堂更加飽滿豐富,在體驗(yàn)情感的享受中獲取知識(shí),使學(xué)生的歷史素養(yǎng)不斷提高,整體綜合素質(zhì)得到上升,為我國的未來營造更好的歷史。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 郭曉諾. 高中歷史情感態(tài)度價(jià)值觀內(nèi)容及其教學(xué)策略研究[D]. 華中師范大學(xué), 2012.

        [2] 李克靖. 高中歷史教學(xué)中情境教學(xué)法促進(jìn)情感教育實(shí)施的研究[G]. 華中師范大學(xué),2014

        [3] 姚虞煒. 淺析高中歷史教學(xué)中的情感教育策略[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo):教學(xué)研究, 2015(26).endprint

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