趙麗麗

<摘要>雖然農(nóng)村小學(xué)都開設(shè)了英語(yǔ)課程，但受諸多因素的影響，口語(yǔ)教學(xué)依舊薄弱，學(xué)生口語(yǔ)水平較城市遠(yuǎn)不能及，得不到重視和提升。學(xué)生家長(zhǎng)英語(yǔ)水平低、學(xué)校不重視口語(yǔ)教學(xué)、缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境......都阻礙了學(xué)生的口語(yǔ)能力發(fā)展，針對(duì)這些因素，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念，學(xué)習(xí)教學(xué)方法，提升自我素質(zhì)與能力，讓孩子們能在有興趣的活動(dòng)課程中學(xué)習(xí)知識(shí)，鍛煉口語(yǔ)，提升技能。

<關(guān)鍵詞>農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ) 口語(yǔ) 興趣

社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語(yǔ)的重要性日益突出，許多國(guó)家都把英語(yǔ)教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分。在我國(guó)，英語(yǔ)教育，特別是農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育，在近幾年規(guī)模不斷擴(kuò)大，也取得了很大的成就，但在實(shí)際運(yùn)用中還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到理想的效果，尤其是農(nóng)村小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本目的在于交流，它是傳遞信息的工具。但在農(nóng)村小學(xué)，口語(yǔ)教學(xué)情況并不樂觀，極易出現(xiàn)“啞巴英語(yǔ)”、“紙上談兵”這些現(xiàn)象。在我平時(shí)的教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們主動(dòng)開口說英語(yǔ)的愿望并不高。而造成這種現(xiàn)象的主要原因包括以下幾個(gè)方面：

第一 農(nóng)村小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課程較城市晚，特別是一些偏遠(yuǎn)的村小，孩子們沒有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況很普遍。再加之，現(xiàn)在農(nóng)村孩子有很多都是留守兒童，家長(zhǎng)自己也沒有正統(tǒng)的學(xué)習(xí)過英語(yǔ)，所以不夠重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)，把它劃為“副科”行列比比皆是。說起這個(gè)我深有體會(huì)，在我任教的學(xué)校，英語(yǔ)課程一周僅僅只有一節(jié)早讀課，還是我爭(zhēng)取過來的，原因是語(yǔ)文數(shù)學(xué)才是“正科”，需要多讀，多學(xué)，英語(yǔ)就不需要了。所以說，學(xué)校本身也沒有重視起來，導(dǎo)致我們的口語(yǔ)教學(xué)遲遲沒有進(jìn)展，無法媲美城市。

第二 在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生們沒有說英語(yǔ)的環(huán)境，沒有開口說英語(yǔ)的氛圍。農(nóng)村小學(xué)由于師資力量的匱乏，在之前很長(zhǎng)一段時(shí)間里，都無法滿足全英語(yǔ)專業(yè)教師進(jìn)行教學(xué)這個(gè)基本條件，英語(yǔ)課通常都是由其他教師“順帶”，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊，甚至連音標(biāo)也不會(huì)，單詞讀不準(zhǔn)，更不用說開口用英語(yǔ)交流了。

第三 中國(guó)教育模式的弊端。家長(zhǎng)和學(xué)校更在乎學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和語(yǔ)言技能。所以在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們雖擅長(zhǎng)考試，但卻伴隨著“交際恐懼”這種矛盾現(xiàn)象。他們不敢說，怕出錯(cuò)，怕出丑。

結(jié)合農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)存在的現(xiàn)狀，我想了一些方法并在我的教學(xué)實(shí)踐中有意識(shí)的去開展，努力克服以上存在的問題，讓孩子們大膽開口說英語(yǔ)，愿意說英語(yǔ)，喜歡上說英語(yǔ)。

一 抓住突破口，體驗(yàn)說英語(yǔ)的樂趣

小學(xué)生頭腦中沒有明確的求知欲，只有事物本身有趣、新鮮，才能激起他們認(rèn)識(shí)事物的動(dòng)機(jī)，也就是需要引起他們的興趣?，F(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)基本配備了班班通等多媒體教學(xué)資源，課本內(nèi)容、圖片、聲音、歌曲等都可以通過多媒體演示出來，進(jìn)行直觀地學(xué)習(xí)，教師要充分利用生動(dòng)的影像資源吸引學(xué)生。其次，教師應(yīng)在教學(xué)中創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，逐漸消除學(xué)生的心理障礙。我自己就堅(jiān)持每天上課前幾分鐘是開口說英語(yǔ)環(huán)節(jié)，教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間可以談?wù)撎鞖狻⒄務(wù)搻酆?、詢問值日等，這樣既復(fù)習(xí)了之前所學(xué)知識(shí)，也讓學(xué)生慢慢開口說英語(yǔ)，形成規(guī)律之后，學(xué)生的口語(yǔ)能力也能日上一層樓。再次，教師可在平時(shí)教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生自己編對(duì)話、編歌曲、表演小故事和角色扮演等。通過情景模擬，學(xué)生能體驗(yàn)說英語(yǔ)的快樂，體驗(yàn)成功的快樂。這樣，我們的英語(yǔ)才學(xué)以致用。

二 提高教師自身素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法

教師自身的素質(zhì)與能力直接影響學(xué)生的發(fā)展。所以我建議，教師應(yīng)從自身做起，訓(xùn)練自己開口說英語(yǔ)，課堂上滿足全英文教學(xué)，多鼓勵(lì)學(xué)生與老師互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生用英語(yǔ)交際的信心。在教學(xué)過程中，可以常用“游戲法”、“表演法”、“比賽法”等豐富多彩的教學(xué)方法。另外，構(gòu)建英語(yǔ)課外學(xué)習(xí)平臺(tái)，比如組織學(xué)生一周一次社團(tuán)活動(dòng)、開設(shè)電影吧、英語(yǔ)角等多樣化活動(dòng)，讓學(xué)生樂在學(xué)中。

三 正確的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生有了興趣，便喜歡英語(yǔ)，樂于開口說英語(yǔ)。比如有的學(xué)生見到同學(xué)、老師喜歡用英語(yǔ)打招呼，哪怕是最簡(jiǎn)單的“Hello！ ”、“Good morning ！”，有時(shí)候他們會(huì)犯一些口語(yǔ)上的小錯(cuò)誤，這時(shí)老師們不應(yīng)立馬批評(píng)或者糾正他們的錯(cuò)誤，因?yàn)檫@樣會(huì)讓學(xué)生下次不敢再開口說了。教師應(yīng)多鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，哪怕是面帶微笑點(diǎn)點(diǎn)頭，也是對(duì)學(xué)生默默地鼓勵(lì)。然后再提醒他們?cè)谑裁吹胤接惺裁锤倪M(jìn)的地方。這種方式不僅讓學(xué)生加深了印象，還保護(hù)了學(xué)生的面子和自尊心。而對(duì)于在課堂上表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)，應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)，給予口頭贊揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)一些小禮品等，其他學(xué)生會(huì)受到激勵(lì)，“多說多益”！

現(xiàn)在我的課堂中，學(xué)生們不是墨守成規(guī)的“乖孩子們”，他們總是“鬧哄哄地”，你說一句我說一句。雖然有錯(cuò)誤，但他們?nèi)匀粺崆楦邼q，展示欲望強(qiáng)烈，口語(yǔ)交際能力得到了有效地培養(yǎng)。

以上幾點(diǎn)是我個(gè)人的一些見解和做法，需要通過大量的實(shí)踐去摸索，去創(chuàng)新，去改進(jìn)。我堅(jiān)信，只要我們抓住學(xué)生的個(gè)性特征，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，設(shè)計(jì)各種活動(dòng)和練習(xí)，由易到難，由淺入深，讓農(nóng)村孩子們享受說英語(yǔ)的樂趣，掌握口語(yǔ)訓(xùn)練的要點(diǎn)，農(nóng)村小學(xué)生的口語(yǔ)教學(xué)在不會(huì)是“老大難”問題了。endprint