趙麗麗

<摘要>雖然農村小學都開設了英語課程，但受諸多因素的影響，口語教學依舊薄弱，學生口語水平較城市遠不能及，得不到重視和提升。學生家長英語水平低、學校不重視口語教學、缺乏良好的語言環(huán)境......都阻礙了學生的口語能力發(fā)展，針對這些因素，我們要認真學習新課標理念，學習教學方法，提升自我素質與能力，讓孩子們能在有興趣的活動課程中學習知識，鍛煉口語，提升技能。

<關鍵詞>農村小學英語 口語 興趣

社會生活的信息化和經濟的全球化，使英語的重要性日益突出，許多國家都把英語教育作為公民素質教育的重要組成部分。在我國，英語教育，特別是農村小學英語教育，在近幾年規(guī)模不斷擴大，也取得了很大的成就，但在實際運用中還遠遠沒有達到理想的效果，尤其是農村小學生的口語表達能力。

英語是一門語言，學習語言的基本目的在于交流，它是傳遞信息的工具。但在農村小學，口語教學情況并不樂觀，極易出現“啞巴英語”、“紙上談兵”這些現象。在我平時的教學工作中，我發(fā)現，學生們主動開口說英語的愿望并不高。而造成這種現象的主要原因包括以下幾個方面：

第一 農村小學開設英語課程較城市晚，特別是一些偏遠的村小，孩子們沒有機會學習英語的情況很普遍。再加之，現在農村孩子有很多都是留守兒童，家長自己也沒有正統(tǒng)的學習過英語，所以不夠重視英語學習，把它劃為“副科”行列比比皆是。說起這個我深有體會，在我任教的學校，英語課程一周僅僅只有一節(jié)早讀課，還是我爭取過來的，原因是語文數學才是“正科”，需要多讀，多學，英語就不需要了。所以說，學校本身也沒有重視起來，導致我們的口語教學遲遲沒有進展，無法媲美城市。

第二 在農村小學英語教學中，學生們沒有說英語的環(huán)境，沒有開口說英語的氛圍。農村小學由于師資力量的匱乏，在之前很長一段時間里，都無法滿足全英語專業(yè)教師進行教學這個基本條件，英語課通常都是由其他教師“順帶”，導致學生學習成績參差不齊，甚至連音標也不會，單詞讀不準，更不用說開口用英語交流了。

第三 中國教育模式的弊端。家長和學校更在乎學生考試的分數，而忽略了培養(yǎng)學生的學習技能和語言技能。所以在平時的學習過程中，學生們雖擅長考試，但卻伴隨著“交際恐懼”這種矛盾現象。他們不敢說，怕出錯，怕出丑。

結合農村小學英語口語存在的現狀，我想了一些方法并在我的教學實踐中有意識的去開展，努力克服以上存在的問題，讓孩子們大膽開口說英語，愿意說英語，喜歡上說英語。

一 抓住突破口，體驗說英語的樂趣

小學生頭腦中沒有明確的求知欲，只有事物本身有趣、新鮮，才能激起他們認識事物的動機，也就是需要引起他們的興趣?，F在農村小學基本配備了班班通等多媒體教學資源，課本內容、圖片、聲音、歌曲等都可以通過多媒體演示出來，進行直觀地學習，教師要充分利用生動的影像資源吸引學生。其次，教師應在教學中創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，逐漸消除學生的心理障礙。我自己就堅持每天上課前幾分鐘是開口說英語環(huán)節(jié)，教師與學生之間，學生與學生之間可以談論天氣、談論愛好、詢問值日等，這樣既復習了之前所學知識，也讓學生慢慢開口說英語，形成規(guī)律之后，學生的口語能力也能日上一層樓。再次，教師可在平時教學中，鼓勵學生自己編對話、編歌曲、表演小故事和角色扮演等。通過情景模擬，學生能體驗說英語的快樂，體驗成功的快樂。這樣，我們的英語才學以致用。

二 提高教師自身素質，改進教學方法

教師自身的素質與能力直接影響學生的發(fā)展。所以我建議，教師應從自身做起，訓練自己開口說英語，課堂上滿足全英文教學，多鼓勵學生與老師互動，增強學生用英語交際的信心。在教學過程中，可以常用“游戲法”、“表演法”、“比賽法”等豐富多彩的教學方法。另外，構建英語課外學習平臺，比如組織學生一周一次社團活動、開設電影吧、英語角等多樣化活動，讓學生樂在學中。

三 正確的鼓勵和獎勵機制

在平時的教學中，學生有了興趣，便喜歡英語，樂于開口說英語。比如有的學生見到同學、老師喜歡用英語打招呼，哪怕是最簡單的“Hello！ ”、“Good morning ！”，有時候他們會犯一些口語上的小錯誤，這時老師們不應立馬批評或者糾正他們的錯誤，因為這樣會讓學生下次不敢再開口說了。教師應多鼓勵和贊揚，哪怕是面帶微笑點點頭，也是對學生默默地鼓勵。然后再提醒他們在什么地方有什么改進的地方。這種方式不僅讓學生加深了印象，還保護了學生的面子和自尊心。而對于在課堂上表現優(yōu)異的同學，應及時表揚，給予口頭贊揚或獎勵一些小禮品等，其他學生會受到激勵，“多說多益”！

現在我的課堂中，學生們不是墨守成規(guī)的“乖孩子們”，他們總是“鬧哄哄地”，你說一句我說一句。雖然有錯誤，但他們仍然熱情高漲，展示欲望強烈，口語交際能力得到了有效地培養(yǎng)。

以上幾點是我個人的一些見解和做法，需要通過大量的實踐去摸索，去創(chuàng)新，去改進。我堅信，只要我們抓住學生的個性特征，充分發(fā)揮主導作用，設計各種活動和練習，由易到難，由淺入深，讓農村孩子們享受說英語的樂趣，掌握口語訓練的要點，農村小學生的口語教學在不會是“老大難”問題了。endprint