張琳琳

摘要：基于“以生為本”理念下的中小學(xué)教育管理意義重大。本文首先提出分析了“以生為本”教育理念的基本概述，接著闡述了基于“以生為本”理念下的中小學(xué)教育管理的主要意義，最后提出了基于“以生為本”理念下的中小學(xué)教育管理策略，旨在通過于此，提升中小學(xué)教育管理的整體水平。

關(guān)鍵詞：以生為本 中小學(xué)教育 管理策略

近年來，素質(zhì)教育和新課改在我國如火如荼的開展著，越來越多傳統(tǒng)的教育理念和教育方法面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)模式之下，中小學(xué)教育管理十分死板，很多教師不從實際出發(fā)，對每一個學(xué)生都采取千篇一律的教育管理方法，生搬硬套管理模式極大的打擊了學(xué)生的積極性，壓抑了學(xué)生的天性，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的健康成長。在新形勢下，如何憑著“以生為本”的理念進(jìn)行中小學(xué)教育管理成為了每個教育人士廣泛思考的焦點問題之一。

一、“以生為本”教育理念的基本概述

“以生為本”是近年來在教育界十分受推崇一種全新教育理念。在傳統(tǒng)模式之下，中小學(xué)教育管理往往都是以“以生為本”為基本理念，在此理念下，教師始終“高高在上”，在整個教育管理中占據(jù)核心位置，地位不容撼動。而“以生為本”的背景之下，教育管理一切從學(xué)生實際出發(fā)，站在學(xué)生的角度考慮問題、思考問題。在此理念之下，教育管理的重點內(nèi)容在于幫助學(xué)生解決各種各樣的棘手問題，并在此過程中不斷提升自我，完善自我。在“以生為本”的理念下，學(xué)生的創(chuàng)造性和主動性得到全面調(diào)動，教育管理的目標(biāo)得以順利實施。隨著教育改革浪潮的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)模式下的教學(xué)管理已經(jīng)越來越不能適應(yīng)時代發(fā)展的潮流。在傳統(tǒng)模式之下，存在著明顯的“高分低能”現(xiàn)象。很多學(xué)生應(yīng)試成績很不錯，但是整體的綜合素質(zhì)卻十分令人堪憂。新時代賦予了人才全新的含義，應(yīng)試成績的高低不再是衡量一個學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。“以生為本”的理念下，學(xué)生的天性被完全釋放，教育管理被“激活”，發(fā)揮的作用往往令人意想不到?？偠灾?，“以生為本”理念與現(xiàn)如今的教育理念不謀而合，也與人才培養(yǎng)的方向相一致。

二、基于“以生為本”理念下的中小學(xué)教育管理的主要意義

（一）一掃傳統(tǒng)教育管理模式的頹勢

雖然素質(zhì)教育在我國推行了多年，但仍有不少教師，特別是教齡較長的教師在教育管理中習(xí)慣于固步自封，將體罰、責(zé)罵等作為教育管理的主要手段。這種簡單粗暴的教育管理方式短時間看上去時候頗為奏效，但是長遠(yuǎn)來看卻不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。傳統(tǒng)的教育管理模式容易挫傷學(xué)生的積極性，讓學(xué)生的抵觸情緒愈發(fā)明顯。而“以生為本”理念下中小學(xué)教育管理則給教育界刮來一陣清風(fēng)。在此氛圍下，教師是學(xué)生的良師益友，教育管理的推動十分積極且明顯。

（二）對于學(xué)生的了解和認(rèn)知更加透徹充分

對中小學(xué)階段的學(xué)生而言，其正處于生理年齡和心理年齡逐漸成熟的重要階段。而“換湯不換藥”的教育管理勢必會讓中小學(xué)生十分反感，對于教師的教育管理行為也有抵觸情緒。因此，為扭轉(zhuǎn)這一管理窘境，教師必須在深諳學(xué)生的前提下開展教育管理活動。在此過程中，教師應(yīng)該一改往日高高在上的權(quán)威形象，而是在教育管理采取循循善誘的方式，成為學(xué)生可以依靠和信賴的“知心人”。此外，教師還應(yīng)該通過各種渠道和利用各種手段深入了解學(xué)生，認(rèn)知學(xué)生，了解學(xué)生的喜惡，摸準(zhǔn)學(xué)生的脈搏，讓中小學(xué)生心甘情愿接受管理，并配合教師的管理，共同維護(hù)班級學(xué)校的良好作風(fēng)。

三、基于“以生為本”理念下的中小學(xué)教育管理策略

（一）基于“以生為本”的理念構(gòu)建和諧寬松的校園氛圍

中小學(xué)教師要想更好的進(jìn)行教育管理，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，與之配套的校園氛圍建設(shè)必不可少?！耙陨鸀楸尽钡睦砟罹哂腥宋闹髁x情懷的理念，對于全面開展和推動教育管理具有十分重要的現(xiàn)實意義。作為中小學(xué)的教師，必須將構(gòu)建寬松和諧的校園氛圍作為己任，并在開展具體工作的過程中將此作為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹落實各項與構(gòu)建校園文化相配合的各項方針政策。

同時，各中小學(xué)也應(yīng)該結(jié)合自己學(xué)校的實際情況為校園文化的建設(shè)提供各種必要的硬件設(shè)施和軟件設(shè)置。只有在“以生為本”理念下開展各種教育管理活動，學(xué)生才能真正擁有歸屬感，不畏懼教師，對教師的教育管理行為心悅誠服。

（二）在教育管理中體現(xiàn)差異性

中小學(xué)教師在進(jìn)行教育管理的過程中應(yīng)該在共性的基礎(chǔ)上體現(xiàn)一定差異性。教育工作不同于其他工作，其實施的對象是有血有肉的學(xué)生，每一個學(xué)生的性格千差萬別，迥異的性格必然應(yīng)該采取不同的教學(xué)管理方法，同質(zhì)化的教學(xué)管理模式不但不能調(diào)動學(xué)生的積極性，相反會讓部分學(xué)生挫敗感嚴(yán)重。因此，在中小學(xué)教師在教育管理中應(yīng)該具體問題具體分析，想學(xué)生所想，思學(xué)生所思，成為學(xué)生利益的“代言人”。同時，教師還應(yīng)該定期或者不定期的與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，通過密切的接觸消除與學(xué)生之間的隔閡，為差異教學(xué)管理提供強(qiáng)有力的保障。

（三）創(chuàng)新管理制度和管理模式

俗話說得好“沒有規(guī)矩就沒有方圓”，對教育管理更是如此。中小學(xué)教師在進(jìn)行教育管理的過程中必須以相應(yīng)的規(guī)章制度為基本前提，否則教育管理就會顯得雜亂無章。但是，教育管理規(guī)章制度的建立健全應(yīng)該與時俱進(jìn)，多年不變的規(guī)章制度和管理模式與學(xué)生實際生活脫節(jié)，嚴(yán)重阻礙了教育管理發(fā)揮作用。在“以生為本”的理念下，所有的管理制度和管理模式都應(yīng)該“對事不對人”，不管是優(yōu)等生或者是后進(jìn)生，在規(guī)章制度面前一律平等。

（四）關(guān)懷學(xué)生，進(jìn)行具人性化的教育管理

在“以生為本”理念下，教師應(yīng)該從管理學(xué)生的觀念過渡到為學(xué)生服務(wù)的觀念上去，在教育管理的過程始終保持民主性，切勿使用簡單粗暴的“一家之言”管束學(xué)生。而是應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行面對面、平等的相處，并在相處中尊重學(xué)生的想法，與學(xué)生交朋友，真正成為學(xué)生的良師益友。

結(jié)束語：

在“以生為本”理念下中小學(xué)教育管理任重而道遠(yuǎn)。中小學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況，因地制宜，開展個性化的教學(xué)，讓每一個學(xué)生都能感受到教師的關(guān)懷，并在和諧寬松的氛圍中健康快樂成長，這種管理理念與時代要求相符，適應(yīng)未來的發(fā)展趨勢。

參考文獻(xiàn)

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