王中群

摘要：“有效引導(dǎo)”就是通過提問、合作等方式使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。“有效引導(dǎo)”對小學(xué)數(shù)學(xué)啟示主要有四個(gè)方面：興趣引導(dǎo)、積極引導(dǎo)學(xué)生對易犯錯(cuò)誤和已犯錯(cuò)誤的引導(dǎo)、討論的開展—積極引導(dǎo)互動、高科技手段的輔助引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 有效引導(dǎo) 興趣 互動 多媒體

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)課程設(shè)置中的重要學(xué)科之一。民間有句話：“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，足以證明數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科的重要性。那么如何使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，學(xué)好這門學(xué)科呢？這是每一位小學(xué)教師都應(yīng)該思考的問題。而有效引導(dǎo)作為近幾年較熱的教學(xué)方法運(yùn)用到數(shù)學(xué)上，有著重要的意義。

所謂“有效引導(dǎo)”就是通過提問、合作等方式使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在新課標(biāo)改革下的小學(xué)課堂中，無論數(shù)學(xué)還是語文課程，“引導(dǎo)”已經(jīng)逐漸成為小學(xué)教學(xué)方法的重中之重。衡量一堂課的重要考量標(biāo)準(zhǔn)取決于“引導(dǎo)”有效性與否。

隨著新課標(biāo)改革概念的不斷推廣深化，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)正在逐步開始以考察學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣性作為考量的標(biāo)準(zhǔn)。如何更好地提高學(xué)生對數(shù)學(xué)這門課程的興趣，使學(xué)生更喜愛數(shù)學(xué)這門課程，是許多數(shù)學(xué)教師共同關(guān)心的問題。如何才能使數(shù)學(xué)這門乏味的課程不再乏味，如何讓那些一上數(shù)學(xué)課就犯困的學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，不再厭惡？以下四種引導(dǎo)探索供教師參考。

一、興趣引導(dǎo)

興趣是學(xué)生的第一老師，有了興趣就為這門課程注入了活力，思維活了，數(shù)學(xué)就沒有學(xué)不好的，因此積極地挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣迫在眉睫。如何引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣呢？小學(xué)階段對任何事情都有好奇心，他們急切想知道和認(rèn)識新鮮的事物。如創(chuàng)設(shè)一些別具匠心的教學(xué)情境，在每次上課前十分鐘把將要學(xué)習(xí)或是已經(jīng)學(xué)過的知識設(shè)計(jì)成游戲，或是講以為數(shù)學(xué)家的故事來吸引學(xué)生，以此來點(diǎn)燃學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱情。創(chuàng)設(shè)什么樣的情境既能夠迅速地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又與所學(xué)的數(shù)學(xué)知識相關(guān)聯(lián)，是每一個(gè)老師需要努力探索的方向。這樣的情境既簡單又不脫離實(shí)際，還能輕松地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。對語文、數(shù)學(xué)、英語這三大主科，學(xué)生常常是在喪失學(xué)習(xí)興趣后排斥學(xué)習(xí)，所以很大一部分學(xué)生偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，雖然小學(xué)階段偏科現(xiàn)象還不甚明顯，但是興趣引導(dǎo)卻相當(dāng)重要，它會成為以后學(xué)習(xí)的動力，因此引導(dǎo)學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，喜歡學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生以后的數(shù)學(xué)生涯有非常重要的作用。

二、積極引導(dǎo)學(xué)生對易犯錯(cuò)誤和已犯錯(cuò)誤的引導(dǎo)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中常會出現(xiàn)易混的概念，這樣學(xué)生在聯(lián)系時(shí)就會出現(xiàn)錯(cuò)誤。因此在做題之前去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)易混淆的概念之間的聯(lián)系與區(qū)別非常重要，老師可以故意舉出幾個(gè)錯(cuò)誤的命題來考察學(xué)生，學(xué)生從這些錯(cuò)誤命題中成功繞出來，那么就表明對易混淆的概念已經(jīng)掌握了。隨后的課堂練習(xí)或是課后的作業(yè)仍然會有錯(cuò)題出現(xiàn)，且會有集中的問題出現(xiàn)在大部分學(xué)生身上，老師就應(yīng)該對大多數(shù)同學(xué)易犯的錯(cuò)誤進(jìn)行引導(dǎo)。這樣的引導(dǎo)要比搞題海戰(zhàn)術(shù)的效果好得多，因?yàn)閷W(xué)生的這種思維錯(cuò)誤是可利用資源，老師必須在發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤之后積極快速地予以糾正，而糾正的首選就是有效的引導(dǎo)。處在小學(xué)階段的學(xué)生由于認(rèn)知能力還沒有發(fā)展到較高的水平，出現(xiàn)錯(cuò)誤是在所難免的，引導(dǎo)可以先順著學(xué)生的思路進(jìn)行“錯(cuò)誤”的引導(dǎo)，學(xué)生常會突然發(fā)現(xiàn)原來是自己想錯(cuò)了，這樣得出的結(jié)論更容易清晰地理解。

三、討論的開展—積極引導(dǎo)互動

小組討論也是近幾年教學(xué)方法的一種，談?wù)撃苁箤W(xué)生集思廣益，使每一位學(xué)生參與到討論中去，從而在探討中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。由于小學(xué)階段學(xué)生的討論思路不夠明確，老師需要在小組討論之前設(shè)定幾個(gè)需要討論的問題進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生再圍繞這幾個(gè)問題進(jìn)行探討。在討論的過程中老師要引導(dǎo)學(xué)生如何去抓住解決問題的關(guān)鍵，還要適當(dāng)?shù)囟嗔舫鰰r(shí)間進(jìn)行充分的討論。討論完成之后邀請同學(xué)各抒己見，在交流問題的同時(shí)順利地解決問題。對學(xué)生回答錯(cuò)誤的問題要及時(shí)給予更正，并引導(dǎo)學(xué)生避免錯(cuò)題陷阱的思路。既然為討論形式就要多找出幾個(gè)解題方法和思路，老師在教學(xué)中要盡

量多地動員每一個(gè)學(xué)生參與到其中，多問幾個(gè)為什么和哪位同學(xué)還能補(bǔ)充等，老師會收到許多出人意料的靈感，而這些靈感都來自于學(xué)生。

四、高科技手段的輔助引導(dǎo)

衡量現(xiàn)代教育的先進(jìn)性與高科技的媒體是分不開的，隨著科技更新的速度加快，高科技的教學(xué)手段進(jìn)入學(xué)校，大大地提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。最明顯的當(dāng)屬多媒體的運(yùn)用，老師利用PPT幻燈片讓數(shù)學(xué)課變得生動起來，學(xué)生可以通過直觀的圖去感受數(shù)學(xué)上的一些抽象概念，它代替了傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，老師可以將數(shù)學(xué)上一些抽象的東西變得具體化，更直觀地展現(xiàn)給學(xué)生?，F(xiàn)代科技帶給老師便捷的教學(xué)方式的同時(shí)也使學(xué)生更加直觀、具體地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，雖然數(shù)學(xué)抽象性占主要。老師可以先引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)識從具體到抽象，而不是從抽閑到具體，這樣使數(shù)學(xué)變得簡單起來。

有效引導(dǎo)的探索并不是一成不變的，它是在教學(xué)中靈活應(yīng)用，并且隨著教學(xué)變化而變化的。教師在數(shù)學(xué)的教學(xué)中需要靈活地引導(dǎo)，避免刻板的、沒有生機(jī)的教學(xué)模式。對于課堂上學(xué)生的新奇思路及時(shí)地調(diào)整，“見機(jī)行事”地進(jìn)行引導(dǎo)，將會收獲意想不到的教學(xué)效果。

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