王建兵

【摘 要】高中體育課堂教學(xué)的宗旨是促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。提高體育課堂教學(xué)的有效性的目的是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。隨著高中體育新課程改革的進(jìn)一步發(fā)展，提高高中體育課堂教學(xué)的有效性也就成為了當(dāng)前我國體育課程改革的需要，同時它也是提高體育教學(xué)質(zhì)量的需要，是實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的需要，是教育教學(xué)規(guī)律的需要，更是實(shí)現(xiàn)快樂體育的需要。在高中教學(xué)中，提高體育教師的教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，逐漸滿足學(xué)生日益多樣化的體育學(xué)習(xí)需求以及新課改對體育教學(xué)的要求，促進(jìn)中學(xué)體育課堂教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】高中體育；課堂教學(xué)；有效性

有效性教學(xué)是指學(xué)生通過體育課堂教學(xué)后，在身體健康、運(yùn)動技能、運(yùn)動參與、心理健康和社會適應(yīng)方面有沒有獲得實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步、發(fā)展。有效教學(xué)的核心問題就是單位時間內(nèi)教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？是高效、低效還是無效？有效教學(xué)就是師生遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以最優(yōu)的速度、效益和效率促進(jìn)學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)上獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展，從而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實(shí)施的教學(xué)活動。有效教學(xué)在我國基礎(chǔ)教育改革過程中得到迅猛的發(fā)展，特別是對初中體育課堂的影響力度之大、發(fā)展速度之快、對體育教師思想與行為的沖擊之廣都是前所未有的。在新課程改革對有效教學(xué)理念的影響下，初中體育課堂改革取得了一些實(shí)實(shí)在在的收獲，有了一些顯著的進(jìn)步。

一、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵

體育教學(xué)過程是由組織教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容、身體練習(xí)等各種成分組成，各成分之間的結(jié)合并無固定形式。體育課的結(jié)構(gòu)形式應(yīng)根據(jù)課的不同任務(wù)、不同教材、不同環(huán)境及學(xué)生的實(shí)際情況和人體的活動變化規(guī)律，合理地安排，并在實(shí)際操作中靈活掌握和運(yùn)用。因此，我們不能把教學(xué)過程只限于一種手段的固定。個人認(rèn)為：不論我們采用哪種課堂結(jié)構(gòu)，總要考慮三個要素：（1）每個學(xué)生每堂課都要能學(xué)習(xí)到有積極的運(yùn)動參與態(tài)度、學(xué)習(xí)運(yùn)動技能、能獲得身體健康、心理健康和對社會的適應(yīng)。（2）一節(jié)課合理的教學(xué)密度應(yīng)達(dá)到85%以上。（3）有良好的教學(xué)氛圍和融洽的師生關(guān)系。合理的課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)該是從教學(xué)任務(wù)的需要出發(fā)、從學(xué)生的生理特點(diǎn)出發(fā)、遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律出發(fā)、從滿足學(xué)生的活動愿望出發(fā)，從學(xué)生的個性發(fā)展提供廣闊的空間出發(fā)。應(yīng)該多層次的教學(xué)組織結(jié)構(gòu)，把握學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，多向性、多變化的目標(biāo)去安排，以利于學(xué)生的積極參與。

二、教學(xué)內(nèi)容的選擇是提高教學(xué)有效性的目的

什么樣的體育課堂目標(biāo)才是有效的？即教學(xué)目標(biāo)全面、適度、明確、具體。在備課時，教師設(shè)定的目標(biāo)既要符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，又要充分體現(xiàn)體育學(xué)科的特點(diǎn)，讓學(xué)生的身體能得到有效的鍛煉、心理得到切切實(shí)實(shí)的加強(qiáng)和實(shí)實(shí)在在地學(xué)到有用的體育知識技能。讓學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)時要有明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)目標(biāo)性動機(jī)，大大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性。讓學(xué)生對活動的具體要求越是明確，他們進(jìn)行體育活動的態(tài)度就越自覺。真正高效的體育課堂的教學(xué)目標(biāo)一定是全面、適度、明確而具體的。為此，體育教師在備課的時候就要牢牢把握住體育課程的理念和體育學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)本校的條件和學(xué)生的實(shí)際，制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，以獲取最大的教學(xué)效益。

三、促進(jìn)學(xué)生心理健康，提高體育課堂教學(xué)的有效性

體育健康不僅有助于身體健康，也能增進(jìn)心理健康。新課程十分重視通過體育活動來提高學(xué)生的自信、意志品質(zhì)和調(diào)節(jié)情緒的能力。教學(xué)中，要防止只重視運(yùn)動技能的傳授，而忽視心理健康目標(biāo)達(dá)成的現(xiàn)象；要努力使學(xué)生在體育活動過程中既掌握基本的運(yùn)動技能，又發(fā)展心理品質(zhì)；要注意創(chuàng)設(shè)一些專門的情境，采取一些特別的手段，促進(jìn)學(xué)生心理健康水平的提高。體育教學(xué)是促進(jìn)心理健康的載體，這項(xiàng)工作只能依附于運(yùn)動技能發(fā)展于身體的練習(xí)中進(jìn)行，我們要認(rèn)真挖掘教材的心理因素，以改善學(xué)生的心理健康狀態(tài)，為促進(jìn)學(xué)生的心理健康服務(wù)。

四、改變教學(xué)方法，提高體育課堂教學(xué)有效性的方式

體育課堂教學(xué)方法不能都局限在講解——示范——練習(xí)的程度上。在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)情況，應(yīng)用講授、練習(xí)、發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)、問題等各種方法，設(shè)計出更多具有特色的教學(xué)策略，提高各種教學(xué)方法運(yùn)用的有效性。關(guān)鍵在于引起興趣，一旦對體育產(chǎn)生興趣，主動性和積極性就會大大提高，學(xué)生的掌握和應(yīng)用問題就能迎刃而解。為此在教學(xué)過程中應(yīng)盡可能地利用實(shí)物，圖片、教材插圖、模型、標(biāo)本等教具；有條件的應(yīng)盡可能地運(yùn)用幻燈、投影儀、錄像及多媒體（利用網(wǎng)絡(luò)，制作生動直觀的課件）等電化教學(xué)手段來增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，拓寬學(xué)生的視野，使抽象的知識具體化、形象化，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、 加強(qiáng)有效練習(xí)和反饋信息的運(yùn)用是提高體育課堂教學(xué)有效性的途徑

有效地練習(xí)，一方面，可以更好地完成教學(xué)任務(wù)；另一方面，還是學(xué)生鞏固知識的重要手段，也是學(xué)生技能提高的重要途徑。然而，當(dāng)今的課堂練習(xí)卻陷入嚴(yán)重的缺失狀態(tài)，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。課堂教學(xué)的有效性能否實(shí)現(xiàn)，完全取決于圍繞教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計練習(xí)，使學(xué)生練習(xí)帶有目的性、方向性。練習(xí)應(yīng)穿插于課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)之中進(jìn)行，同時，練習(xí)要富有方法性。體育課是通過身體練習(xí)來實(shí)現(xiàn)一切發(fā)展的，但是它離不開運(yùn)動技術(shù)和運(yùn)動技能的。我們常提三基，這是體育課特有的提法，而一般文化課的是雙基，即基本知識與基本技能。體育課程中之所以增加了一項(xiàng)任務(wù)，就是因?yàn)轶w育課從事的身體練習(xí)是其他學(xué)科不具備的基本特征。學(xué)生通過身體練習(xí)獲得技術(shù)又能掌握技能，可見體育課的技術(shù)和技能是離不開身體練習(xí)的。并且學(xué)生通過練習(xí)及時反饋信息，教師根據(jù)反饋信息再次制定有效的練習(xí)方案。

六、科學(xué)的課堂教學(xué)評價是提高教學(xué)有效性的保證

課堂教學(xué)評價是操作性的活動，體育課堂教學(xué)評價主要采用定性分析法和定量分析法?，F(xiàn)在這兩種評價方法由于各自的優(yōu)勢正走向兼容。評價應(yīng)具有發(fā)展性，強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)過程性評價，要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，更要尊重學(xué)生的個體差異，重視全體學(xué)生的未來發(fā)展，促進(jìn)全體學(xué)生在已有的水平上主動發(fā)展。由于學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)水平參差不齊，因而自評與互評的結(jié)果差別很大，所以我們最好不要把自評與互評成績直接進(jìn)入教室評定中。可以將教師的評價作為最終的評價成績，將自評與互評成績列入學(xué)生成長記錄與學(xué)生成績單上。另外，教師也可以依據(jù)學(xué)生平時的記錄，有選擇地采用，有效地防止學(xué)生的評價成績出現(xiàn)偏差。

總之，要想提高體育課堂教學(xué)的效率，體育教師必須牢固樹立有效教學(xué)的理念，確立有效教學(xué)的學(xué)生觀；體育教師必須正確理解和把握體育課程的核心理念，并把體育課程的核心價值知識有梯度的融入到體育課堂中去；體育課堂必須要有明晰的教學(xué)目標(biāo)，合理的課堂教學(xué)活動，適宜的課堂教學(xué)評價。讓每一個學(xué)生的體育技能、體育意識、體育精神都得到有效地提高，讓每一個學(xué)生都能體驗(yàn)到體育教學(xué)的美感，切身感受到體育教學(xué)的快樂，這樣的體育課堂才是高效的。endprint