龍黃艷

摘 要：隨著我國(guó)新課改的不斷深化，使得我國(guó)的教育部門逐漸開(kāi)始高中歷史教學(xué)。本文將結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)高中歷史教學(xué)中有關(guān)加強(qiáng)生活化教學(xué)的注意問(wèn)題進(jìn)行分析，旨在促進(jìn)我國(guó)高中教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué)；生活化教學(xué)；注意問(wèn)題

高中歷史課程是傳承我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要途徑，是學(xué)生高中學(xué)習(xí)過(guò)程中的一項(xiàng)重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。然而隨著我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深化，使得高中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題逐漸暴露出來(lái)。本文將結(jié)合實(shí)際情況對(duì)高中歷史中加強(qiáng)生活化教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題進(jìn)行分析，為期為今后的教育工作提供寶貴經(jīng)驗(yàn)。

一、良性運(yùn)行生活化語(yǔ)言

由于高中歷史課程中所講述的內(nèi)容具有抽象性特點(diǎn)，其中理論知識(shí)也普遍具有較為深刻的含義，以我國(guó)現(xiàn)階段高中生的知識(shí)儲(chǔ)備量角度來(lái)講，學(xué)生在課堂教學(xué)的過(guò)程中無(wú)法充分了解這些知識(shí)理論的具體內(nèi)容。因此教師在課堂教學(xué)中不應(yīng)盲目的運(yùn)用生活化教學(xué)，應(yīng)將生活化教學(xué)理論與課堂中需要講授的歷史知識(shí)相結(jié)合，使得學(xué)生可以通過(guò)歷史教師生動(dòng)的講述來(lái)了解教材中的具體內(nèi)容。教師可在課堂上對(duì)歷史教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)通過(guò)生活化語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，促使學(xué)生可以更快、更好的理解這些知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還可以幫助學(xué)生跳脫出課堂傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而教師在運(yùn)用生活化語(yǔ)言的過(guò)程中應(yīng)注意把握運(yùn)用的時(shí)機(jī)與程度。雖然利用生活化語(yǔ)言可以有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，但是在教學(xué)過(guò)程中若是無(wú)法抓住運(yùn)用的時(shí)機(jī)與程度，將會(huì)使學(xué)生失去主觀思考意識(shí)，不利于學(xué)生今后的發(fā)展。此外，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在課堂上的實(shí)際情況將課堂中生活化語(yǔ)言表達(dá)的更為通俗易懂，并具有極強(qiáng)的感染力，從而為學(xué)生營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生可以在輕松自如的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握有關(guān)歷史的具體內(nèi)容，并可以在今后的復(fù)習(xí)中靈活使用。

二、將歷史問(wèn)題與生活化事物想聯(lián)系

高中歷史課程所涉及的范圍十分廣泛，隨著我國(guó)新課改的不斷深化，高中歷史教學(xué)的教學(xué)方式與教學(xué)目標(biāo)也在逐漸發(fā)生變化。因此教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)時(shí)，應(yīng)深刻地認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)所包括的內(nèi)容不僅僅是語(yǔ)言化教學(xué)方式，應(yīng)將生活中存在的各種元素具象化到課堂教學(xué)中，從而達(dá)到豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式的目的，這種教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，具有較強(qiáng)的靈活性，為教師靈活調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度創(chuàng)造了有利條件。因此教師在今后的教學(xué)過(guò)程中可采取多種教學(xué)方式，正確看待生活化教學(xué)，不應(yīng)從片面角度將生活化教學(xué)主觀認(rèn)定為語(yǔ)言化教學(xué)，在課堂教學(xué)中可將生活中的各種資源與教材中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，使得學(xué)生可以通過(guò)課堂學(xué)習(xí)充分掌握并了解各章節(jié)中的歷史知識(shí)。例如教師可以事前對(duì)學(xué)生感興趣的事物進(jìn)行調(diào)查，并將這些興趣元素融入到課堂教學(xué)中，使得課堂教學(xué)擺脫枯燥乏味這一學(xué)習(xí)標(biāo)簽，促使學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到歷史課堂教學(xué)同樣可以豐富多彩。此外，生活化教學(xué)還應(yīng)與現(xiàn)代化生活進(jìn)行緊密結(jié)合，教師可以為學(xué)生搜集社會(huì)上發(fā)生的與歷史事件相關(guān)的新聞，或是利用發(fā)生在現(xiàn)代的故事來(lái)解說(shuō)歷史事件，從而加深學(xué)生對(duì)中國(guó)歷史的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)詳細(xì)講解歷史事件的背景、發(fā)生原因及經(jīng)過(guò)為學(xué)生帶來(lái)更多的啟發(fā)，促使學(xué)生形成良好的思維模式。

三、組織生活化的歷史課堂

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，大部分高中歷史教師在課堂教學(xué)過(guò)程中均采用填鴨式、滿堂灌的教學(xué)方式，而學(xué)生在課堂中只能被動(dòng)的接受教師的知識(shí)灌輸，使得教師長(zhǎng)期處于課堂主體地位。這種教學(xué)模式會(huì)在無(wú)形中增加學(xué)生的壓力，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)歷史方面的知識(shí)，同時(shí)也無(wú)法督促學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史。因此在我國(guó)進(jìn)行新課程標(biāo)準(zhǔn)改革后，高中歷史教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方式均發(fā)生了一定程度的變化，通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)方式的不斷完善，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，而教師應(yīng)在時(shí)代的發(fā)展中不斷更新教學(xué)觀念，明確學(xué)生的課堂主體地位以及自身在課堂教學(xué)中的指導(dǎo)作用，使得學(xué)生可以在課堂上進(jìn)行充分思考，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，使得學(xué)生可以以生活中的狀態(tài)來(lái)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，有效提高了課堂教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，教師可以結(jié)合教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)出更加貼近生活的教學(xué)情景，使得歷史課堂更加符合生活化教學(xué)中的具體要求。例如教師在進(jìn)行有關(guān)“現(xiàn)代中國(guó)的對(duì)外關(guān)系”這一部分教學(xué)時(shí)，可以將學(xué)生分為兩組，一組代表中國(guó)隊(duì)而另外一組代表印度隊(duì)，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演的方式模擬出中印雙方會(huì)談中的具體細(xì)節(jié)，并要求學(xué)生按照教材中的描述進(jìn)行交談，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，生活化教學(xué)方式及理念已隨著時(shí)代的發(fā)展融入到課堂教學(xué)中，然而生活化教學(xué)方式與歷史課程之間仍然存在較大的時(shí)代差異，因此高中歷史教師在課堂上應(yīng)用生活化教學(xué)方式時(shí)應(yīng)注意結(jié)合教材中的歷史背景，以避免出現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容不相符的現(xiàn)象，使得學(xué)生可以在良好的學(xué)習(xí)氛圍中不斷提高自身的理解能力，從而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

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