喬婕

摘 要：學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識時，不僅需要對教師所講述的內(nèi)容進行理解，更重要地是要學(xué)會閱讀，通過課內(nèi)外讀物的閱讀，掌握寫作、語言及其他方面的知識與技巧的同時，也能夠達到提高學(xué)生語文素養(yǎng)的效果。近年來我國教育部為提高學(xué)生的閱讀量，要求各個中小學(xué)中開展閱讀活動，而教師也通過不同的科學(xué)的教學(xué)方式來促使學(xué)生主動參與到閱讀中，進一步提高學(xué)生的語文水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀；探究

小學(xué)高年級學(xué)生在閱讀知識基礎(chǔ)、閱讀理解能力、思維等方面都存在著明顯差異，同時也有著明顯的個性化特征，那么在針對同一個篇章閱讀，學(xué)生的理解以及從中獲得的感受也會千差萬別，這為學(xué)生的個性化閱讀創(chuàng)造了有利條件，同時也要求教師能夠逐步推進小學(xué)高年級語文的個性化閱讀教學(xué)，進一步挖掘以及發(fā)展學(xué)生的個性，讓學(xué)生提出個性化的解讀，讓閱讀學(xué)習(xí)煥發(fā)生機。

一、激發(fā)學(xué)生個性閱讀興趣

要想保障個性化閱讀教學(xué)的順利進行，讓學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心的對閱讀產(chǎn)生熱愛并且將學(xué)生的閱讀行為變得更加積極活躍，最為基礎(chǔ)的條件就是激發(fā)學(xué)生個性閱讀的興趣，使得學(xué)生的思維能夠處在積極的狀態(tài)，讓學(xué)生能夠真正的享受其中，在閱讀當中主動的提出自己的見解，個性化的對文章內(nèi)容和中心思想進行解讀，那么個性化閱讀教學(xué)的成效也能得到根本保障。要想激發(fā)學(xué)生的個性閱讀興趣，可以從以下兩個方面入手：第一，音樂渲染。語言文字有著語言文字本身具有獨特魅力，在一個優(yōu)秀的語文篇章當中除了好的語言堆積以外，更為主要的是作者在創(chuàng)作時對其進行恰當?shù)陌才藕蜆?gòu)思，并且加入了自身的情感和所思所想。那么要想讓學(xué)生真正產(chǎn)生個性見解，還需引導(dǎo)學(xué)生和文章作者生出情感共鳴。對此，教師可以采用音樂渲染的方法，用音樂來促進情感的激發(fā)。第二，畫面烘托。小學(xué)生的形象思維能力較強，直觀的圖片能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，那么在培養(yǎng)學(xué)生個性閱讀興趣時，教師可以利用圖片刺激來加深學(xué)生的理解，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主展開閱讀

為了讓小學(xué)高年級學(xué)生在教師個性化閱讀教學(xué)的指導(dǎo)之下不得個性以及能力的發(fā)展，必須要讓學(xué)生擁有更多的閱讀自主權(quán)，鍛煉學(xué)生的自主閱讀能力。第一，指導(dǎo)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容。在閱讀文章時，教師可以將選擇閱讀內(nèi)容的權(quán)利交給學(xué)生，使得學(xué)生能夠自主選擇喜歡的段落來展開分析和閱讀，使得個性和閱讀的整合程度逐步加強，讓學(xué)生提出獨特見解，提高閱讀教學(xué)的實施效果。第二，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇閱讀方法。因為學(xué)生的閱讀能力和基礎(chǔ)都有著較大的差異，那么他們在閱讀方法選擇上也會存在不同，因此可以讓自主選擇權(quán)利交到學(xué)生手上，使得他們能夠根據(jù)自身情況來恰當?shù)倪x擇閱讀方法，如精讀、默讀等，真正進行個性化的語文閱讀。第三，鼓勵學(xué)生自由選擇閱讀交流形式。學(xué)生在實際閱讀當中會形成自身的看法，而學(xué)生獲得的見解需要交流表達的方式來得以強化。對此，教師要鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀交流的方式，例如可以和父母、同學(xué)或者是教師進行交流。

三、鼓勵學(xué)生大膽提出質(zhì)疑

發(fā)現(xiàn)問題會比解決問題更為重要，因為發(fā)現(xiàn)問題和提出問題在學(xué)生進行認真思考和個性化解讀產(chǎn)生的一種疑惑，留夠彰顯學(xué)生的個性，而在提出問題之后，對其予以解答實際上是一種手段。在個性化閱讀模式當中，要讓學(xué)生的閱讀設(shè)置在自由思維模式之內(nèi)，善于培養(yǎng)學(xué)生的批判精神，避免學(xué)生提出千篇一律的看法。因此，小學(xué)語文教師要鼓勵學(xué)生大膽提出質(zhì)疑，充分挖掘和發(fā)展學(xué)生的批判精神，凸顯出學(xué)生閱讀個性化，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生很多新奇的想法，提出有學(xué)生個性色彩并且深刻的問題。為了確保學(xué)生大膽提問，教師要有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主和諧的閱讀氛圍，消除學(xué)生的敬畏心理，避免學(xué)生產(chǎn)生較大的心理負擔，讓學(xué)生在安全以及舒適的心理環(huán)境下展開個性閱讀，并提出個性化的問題。當學(xué)生對閱讀存在一定的疑惑時，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生大膽的表達出來，而如果學(xué)生由于理解的過于淺顯提不出問題的話，教師就需要采用提問藝術(shù)來對學(xué)生進行啟發(fā)，使得學(xué)生能夠主動的提問。

四、加強教師個性閱讀指導(dǎo)

新課程改革明確提出小學(xué)語文要展開個性化的閱讀教學(xué)，注重發(fā)揮學(xué)生的個性，鍛煉學(xué)生自主閱讀能力，但是并不是說完全讓教師放任不管，而是要讓教師站在指導(dǎo)者的角度來對學(xué)生進行一定的啟發(fā)和指導(dǎo)，這樣才能夠更好的幫助學(xué)生把握閱讀方向，為學(xué)生良好價值觀的形成以及閱讀個性的發(fā)揮創(chuàng)造有利條件。小學(xué)生的生活經(jīng)驗較少，不存在較為豐富的閱歷，而且缺乏一定的閱讀基礎(chǔ)，在很多時候無法在閱讀當中進行深層次的分析，也會生出一些錯誤的思想觀點。此時，教師對于學(xué)生的閱讀指導(dǎo)就顯得尤為重要，而教師在為學(xué)生提供指導(dǎo)時，要從學(xué)生的個體差異出發(fā)，給出個性化的指導(dǎo)方案，同時也能夠落實因材施教的教育準則。針對學(xué)生提出的錯誤觀點，教師要給予更多的寬容和指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生表達自己的個性思考，并針對性的幫助學(xué)生解決錯誤。在具體的個性化閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要注重激發(fā)學(xué)生個性閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主展開閱讀，鼓勵學(xué)生大膽提出質(zhì)疑，加強教師個性閱讀指導(dǎo)，讓個性之花在課堂綻放。endprint