王龍

摘 要：考試是檢測學生掌握知識情況，運用知識去解決實際問題的能力高低。教師通過試卷的分析，獲取學生學情，有針對性地組織學生進行系統(tǒng)地復習，讓學生內(nèi)化知識，提高能力。

關鍵詞：語文檢測；試卷分析；策略研究；高效課堂

如何提高語文教學質(zhì)量，為高一級學校輸送優(yōu)質(zhì)生源，在復習階段有效組織學生對已經(jīng)學習過的新知識，進行梳理、內(nèi)化知識結構，舉一反三，提高學生的綜合能力，為高中招生考試做好充分準備。下面就本校語文模擬測試分析，提出相應教學策略。

一、試題評析

九年義務教育階段語文學科檢測試卷分積累與運用、閱讀理解和作文三大部分，重點考查學生對已學過的語文基礎知識的掌握和運用情況，考查學生對知識的遷移能力、理解能力、運用能力和創(chuàng)新能力，以及語文的綜合素養(yǎng)。試題三個板塊注意教材與課外的有機結合，注意自然科學與社會科學的有機結合，注意思想性與時代色彩，能引導學生關注社會，跟蹤現(xiàn)實熱點，體現(xiàn)人文關懷。能較好地反映出學生的知識水平及教師的教學水平。

二、抽樣分析情況

首先，基礎知識及基本技能分析。今年基礎知識命題考查面較寬，涉及字音、字形、書寫、詞義、名句積累、文學常識、文學名著、語言運用、詩歌鑒賞等，考試難度適中，對學的基礎知識及基本技能有較全面的考查。學生得分率大多在12分上下，相對而言，學生對基礎知識掌握得較好。但也有部分學生對基礎知識及基本技能掌握不牢?；A知識和基本技能是學生學習的最低目標，學生只有掌握了才能進行分析、理解和運用。如在“積累與運用”中的第1小題，主要是考查學生對語音、字形、書寫等的掌握情況，學生失分率達35%。失分原因是學生對語音的平舌翹舌不分，前后鼻音不分。第2小題，名句積累失分率達65%。失分原因：一是學生識記差，二是句子記得，但錯別字多。第3小題，根據(jù)名著填作家、內(nèi)容和根據(jù)作家、內(nèi)容填書名及印象最深的人物失分率71%。失分原因：學生對課外涉獵較少，名著讀得少，有的學生甚至一部名著都未讀過。

其次，歸納及知識遷移分析。學生閱讀、理解、歸納概括及知識遷移能力較差。如第5小題，閱讀下面材料的信息，寫出你得出的結論，失分率達22%。失分原因：學生歸納提煉信息的能力較弱，語句表達不準確。第7小題，詩詞鑒賞，失分率達56%，失分原因：學生無法運用注釋和詩歌內(nèi)容確定詩歌的感情基調(diào)，對詩歌鑒賞的技巧和方法掌握不牢。第9小題，完成下面薊的生長過程示意圖，失分率達34%。第11小題，選文第⑥段在文中有何作用？其中引號有何作用？失分率達54%。失分原因：學生對引號的作用沒有掌握。第13小題，文章標題為“生活如薊”，然而選文后面部分卻說“遠遠超過薊”，“不是薊所能比擬的”，這是否與標題不符，為什么？失分率達36%，失分原因：對文章內(nèi)容和標題的分析理解不力。第15小題，本文的說明對象是什么？失分率達46%，失分原因：大部分學生將細菌和病毒并列為說明對象。沒有把握住“病毒”是說明對象，而細菌只是在某些地方起著比較說明的作用。第16小題，仔細閱讀全文，歸納病毒的主要特征，失分率達38%，失分原因：對說明對象的特征歸納不準確。

最后，創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力分析。學生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力普遍較差。如“積累與運用”第6小題，給出一些熱點新聞中的關鍵詞，要求學生任選一個，以“____”，最讓我____（如感動、欣慰、憤怒、遺憾）的詞語開頭，作出簡要評價。第14小題，品味選文，談談你對人生有何感悟。失分率達20%。第23小題，積累是一條行之有效的學習方法，你嘗到過積累的甜頭嗎？請結合親身經(jīng)歷談，失分率達29%，失分原因：大多數(shù)學生沒有結合自己的親身經(jīng)歷來談積累是一條行之有效的學習方法，空話、套話較多，沒有審準題意。第29小題作文，這兩個作文題是最能體現(xiàn)學生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力的，但從抽樣情況看作文得分率為68%，平均分27.29分，最高分33分，最低分5分。作文失分原因主要是沒有創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力較差。在立意上，大部分學生都存在太淺太白，缺少內(nèi)蘊，可能是學生為追求抒寫個人心靈，而沒有注重主旨的提升，意義的挖掘，寫出的文字沒有閱讀的價值。在內(nèi)容上，有部分學生人云亦云，作無病之呻吟，或東拼西湊，或隨意套作，或空無物。在表達上，除極個別學生能運用表達方式和技巧，寫出較流暢的文字外，大部分學生都存在詞匯貧乏，句式單一的毛病，主要問題可能在于讀書太少，練筆不夠，諸如一位考生將題目寫成“中考后，我最想嚎叫”，之所以用“嚎叫”一詞，正是表達能力欠佳的表現(xiàn)。還有部分學生病句太多。書寫上，學生書寫的基本功不扎實，錯別字多，亂寫亂畫，有個別人甚至寫的“天書”。

三、提高初中語文教學質(zhì)量的對策及建議

1.強化基礎，面向全體學生從今年的中考情況看，學生對語文基礎知識的掌握和運用能力都較差。語文教師應面向全體學生，強化基礎知識的訓練，使基礎知識掌握到位。

2.加強閱讀訓練。從語文新課程標準和今年中考來看，擴大閱讀面，培養(yǎng)學生的閱讀能力，這應該是今后語文教學努力的方向。這里指的閱讀內(nèi)容包括文言文和各種文體的現(xiàn)代文，科技讀物等。若只教學生課本上那點東西，對學生的語文綜合素質(zhì)培養(yǎng)是遠遠不夠的，甚至造成負面影響。在指導閱讀時，應盡量教會學生閱讀各種文體文章的方法。

3.加中文言文的教學力度，今年的文言文是比較閱讀，既有課文中學過的內(nèi)容，也有課外延伸。從考試內(nèi)容看，并不復雜，第1小題給加點的字注音，失分率達80%，第2小題解釋加點的詞，失分率達75%，第3小題考詞類活用，失分率達74%，第4小題考翻譯，失分率達74%，第5小題概括內(nèi)容，失分率達61%。文言文占總分的10%，但得分只有0.027%。其得分之低是可想而知，大多數(shù)學生文言文都是0分。我們的老師在今后的教學中一定要加強文言文的教學。

4.加強創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?？傊?，當今社會是一個創(chuàng)新意識較強的社會，我們應加強對學生創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以適應飛速發(fā)展的社會要求。

參考文獻：

[1]陳國文.淺談提高語文課堂教學效率的策略與方法[J].科學大眾.科學教育，2013，6.

[2]張玉坤.提高語文課堂教學的有效策略[J].吉林教育，2010，11.

[3]趙玉潔.提高學生自主學習能力的初中語文課堂教學策略研究[J].科技展望，2016，04.endprint