邢芳

摘 要：信息化是這個時代最澎湃的大潮。隨著多媒體技術的發(fā)展、網絡應用的普及、人工智能技術的提高以及教學研究的深入，使信息化教學有了堅實的理論基礎和現(xiàn)實基礎。信息化的教學環(huán)境有利于啟發(fā)學生思考，獲取更多的信息，達到資源共享。信息化的教學有益于優(yōu)化課堂環(huán)境。本文對信息化條件下的小學英語課堂教學模式及教法學法的轉變與創(chuàng)新行了探索研究。

關鍵詞：信息化；英語教學；整合應用；創(chuàng)新研究

21世紀的數(shù)育是全新的教育，在信息化的大背景下，新一輪基礎教育課程改革，正帶來數(shù)育觀念、教學組織形式的又一次革命。有效的英語學習來自于學生對英語活動的參與，而參與的程度卻與學生學習時產生的情感因素密切相關。對于小學生來說，“興趣是最好的老師”。只有激發(fā)起學生學習數(shù)學的興趣，才能使學生在積極的體驗中親近英語。而信息化條件下的新教學方法和教學平臺正是提振學生學習興趣的“神器”。在教學過程中運用現(xiàn)代教育技術，可使聲、形、色渾然一體，創(chuàng)設出具有形象生動、強烈感染力的教學情境，調動學生學習的積極性，提高課堂效率，從而增強教學效果。

現(xiàn)代教育技術逐漸深入到英語教學活動的各個方面，比如多媒體數(shù)學、電子課件、自動閱卷系統(tǒng)、CAI（計算機輔助教學）、網絡通信、遠程教育等，英語教師需要積極學習這些新技術，掌握新工具，不斷更新自身的知識結構以適應新變化，因此對教師的學習能力和創(chuàng)新能力提出了更高的要求?，F(xiàn)代教育技術也深入到了學生活動的各個方面，借助于各類電子書包、便攜式視聽設備、網絡通信等，學生獲得了除課堂之外的多種學習途涇，對于提高英語詞匯量以及英語讀寫聽說能力有極大幫助。

一、積極整合信息技術與小學英語課堂教學

信息技術的應用，優(yōu)化了小學英語教學的過程，開拓了獲取信息的途徑。在有限的課堂教學時間內大幅度地增加語言的實際運用，突出教學重點提高語言信息的活動強度，擴大知識面使學生在輕松愉快的課堂氛圍中潛移默化地掌握了新知識豐富了語言的文化內涵，并能形成長期的記憶效果。在復習檢查與導入新課、新課講授等階段，都可以應用信息技術。

在上新課之前，需要對學生之前的學習情況有一個了解。特別是新教學內容中涉及到的原有知識與技能。這種檢查可以與新課導入相結合。既可以進行口頭檢查，也可以針對考查內容出一些練習題用PPT放映出來。當然，最好是由老師借助自身表情、動作、簡筆畫、實物、模型、圖片、視頻等各種直觀的教學手段創(chuàng)設真實或接近真實的模擬語境，讓學生在看動畫、聽故事的過程中逐步了解新單詞與新句型的表達方式。

二、積極運用信息技術促進英語學習的內化

作為一名一線小學英語教師，筆者不僅將信息化應用在課堂上，更把信息技術應用到學生課后的英語學習之中?，F(xiàn)在的孩子都是網絡信息的“擁躉”，作為老師，我們不能因為網絡可能帶來的危害而禁止學生接觸網絡，不能因噎廢食，而是應該正確地引導學生合理使用資源，趨利避害，培養(yǎng)孩子的綜合能力。在教學實踐中，筆者一直使用一起作業(yè)網輔助教學，并獲得了家長和學生的一致好評。除開多媒體教學外，下面再介紹幾種常用的信息化教學方法和教學平臺。

1.互聯(lián)網+教學

本世紀初電子信息技術的飛速發(fā)展使得Internet成為了當今世界最大的電子信息資源庫，尤其近年來互聯(lián)網+理念的提出，促使互聯(lián)網技術已經滲入到各行各業(yè)?，F(xiàn)代化教學也應該跟緊潮流，利用它所提供的各種信息服務功能，將其作為學習的引導工具，指導學生們進行有效的學習。英語兼具包容性和時效性，這意味著英語教學也應該緊跟英語發(fā)展趨勢。傳統(tǒng)課本提供基本語法等內容教學，而互聯(lián)網+教學則在此基礎上，完善更新教學內容。再加上，國家對小學英語教學有明確的規(guī)定，應著重培養(yǎng)學生的學習興趣。而互聯(lián)網可以提供多種多樣、豐富多彩的教育資源，如視頻短片、音頻、電影、歌曲等，在培養(yǎng)學生興趣上有明顯優(yōu)勢。

2.微課教學

微課教學的特點是以教學視頻為主，每個視頻單獨講授一個或一類知識點，單個視頻時間不超過10分鐘。將整個教學過程中的知識點化整為零，而每個視頻又能展現(xiàn)出知識點的精華部分。微課教學是一種可以將知識—教師—學生融為一體的學習方式。微課視頻可以提煉出課堂的知識點，通過在視頻中提出有引導性的問題，吸引學生的注意力。在教學過程中，教師應根據(jù)學生情況總結歸納出學生在學習中遇到的難點，通過錄制微課視頻或者在網絡上下載相關視頻。其次，微課視頻可以針對實際教學情況多次播放，加深學生的記憶與印象。老師可以從中借鑒學習更為優(yōu)秀的教學方式，學生也可以體驗到更有效率的學習模式。

3.翻轉課堂

翻轉課堂早在幾十年前就在美國出現(xiàn)了，那時的翻轉課堂僅僅是為了克服交通不方便的應急之策。在互聯(lián)網急速發(fā)展和大數(shù)據(jù)時代背景之下，翻轉課堂有了新的定義。新時代背景下的教育要求能夠整合教學資源，改良教育方式，由單一的教師授課逐漸過渡到學生探索學習為主，教師起引導與輔助作用。老師在課前引出學習的知識點，提出問題，同時提供完善的硬件和軟件資源，將學生們分組學習。在課堂中，學生利用視頻、音頻、圖片等學習資源，主動探索新知識，能夠直觀的找到相應的學習內容。同時，在課堂中學生有足夠的相互交流，促進了學生的聽、說、寫能力。

綜上所述，信息技術應用于小學英語教學不僅是教學手段的改迸，更重要的是它對教育教學觀念產生了巨大沖擊。當然，信息技術與小學英語的整合教學并非是常規(guī)教學的全部，也不是每課都適宜使用，我們要根據(jù)教學目標來更有效地把多媒體和網絡技術應用于教學之中，使之為教學服務。今后我將進一步學習現(xiàn)代教育教學理論，根據(jù)英語課程標準的要求，尋找信息技術與英語教學的最佳結合點，探索小學英語教學規(guī)律，優(yōu)化小學英語教學結構，為促迸學生在技能、知識、情感、策略以及文化等方面的綜合發(fā)展，為提高學生綜合運用語言的能力而不懈努力。

參考文獻：

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