高開峰

摘 要： 隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)和初中地理學(xué)科的整合應(yīng)用一直是從事地理教學(xué)的老師所關(guān)注的課題。本文從信息技術(shù)與初中地理學(xué)科整合的意義著手進(jìn)行分析，就如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與初中地理學(xué)科的整合應(yīng)用及在初中地理教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)應(yīng)注意的問題展開論述，從而在信息技術(shù)和地理學(xué)科的整合中凸顯地理學(xué)科性質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 初中地理 信息技術(shù) 整合應(yīng)用

信息技術(shù)在我們生活中的運(yùn)用越來越廣泛，為初中地理的新一輪課程改革注入了新的活力。在初中地理教學(xué)過程中，如果能夠恰到好處地運(yùn)用信息技術(shù)，則不僅可以提高教學(xué)效率，而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

一、信息技術(shù)與初中學(xué)地理學(xué)科整合的意義

1.信息技術(shù)幫助學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解。

在實(shí)際教學(xué)過程中，以往的初中地理教學(xué)往往只是把課堂教學(xué)的知識(shí)局限在課本上，盡管教師非常賣力地講解，但是學(xué)生只能憑空想象，或者從已知的知識(shí)背景進(jìn)行猜測，往往和實(shí)際情況相差很大，我們無法在課堂上直觀、生動(dòng)地再現(xiàn)自然地理環(huán)境的發(fā)生和演變過程。而運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課程整合，就會(huì)解決這些難題，甚至我們還可以通過信息技術(shù)手段對(duì)地理學(xué)科知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新操作，制作出精美的動(dòng)畫，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過程中，也對(duì)教師制作的動(dòng)畫充滿興趣，同時(shí)有一些學(xué)生給我提出很多非常創(chuàng)意的點(diǎn)子以完善課件。

2.信息技術(shù)與初中地理的整合有助于學(xué)生信息素養(yǎng)的形成。

在教學(xué)過程中，我們有時(shí)候會(huì)向?qū)W生提供很多與地理相關(guān)的圖像、數(shù)據(jù)、圖表等感性材料，如果要讓學(xué)生進(jìn)行分析，則他們往往感到非常無助，這時(shí)候我們可以指導(dǎo)他們利用信息技術(shù)進(jìn)行分析，他們會(huì)感到非常輕松有趣，地理學(xué)科具有時(shí)間跨度大、空間范圍廣的特點(diǎn)，地理教師搜集資料的難度很大?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)解決了這個(gè)難題，所以我們可以指導(dǎo)學(xué)生通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)解決這些問題，在學(xué)生搜集和學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中，提高他們使用信息技術(shù)的能力，有助于他們信息素養(yǎng)的形成。

二、如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與初中地理學(xué)科整合

在初中地理教學(xué)過程中，如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與初中地理學(xué)科的整合呢？下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)際和大家進(jìn)行探討。

1.場景播放，巧妙引入新課。

在教授新課內(nèi)容的時(shí)候，我們可以借助多媒體課件導(dǎo)入新課內(nèi)容，可以讓教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，比如在講授四季更替的時(shí)候，我們可以先用課件展示地球繞著太陽轉(zhuǎn)的視頻，學(xué)生一下就能被視頻吸引，這時(shí)候我們再引入新課，可以取得很好的教學(xué)效果。

2.動(dòng)態(tài)模擬，變抽象為直觀。

有些地理概念的引入，我們可以通過多媒體進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬演示，學(xué)生進(jìn)行觀察。比如我們在教學(xué)晝夜長短變化這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，可以通過FLASH動(dòng)畫進(jìn)行模擬演示，再指導(dǎo)學(xué)生通過三維圖形軟件進(jìn)行動(dòng)態(tài)觀察，并提示學(xué)生觀察其中變化，這一過程可以使全體學(xué)生都能體會(huì)到不同的視覺效果，既直觀又形象，更能夠給學(xué)生留下非常深刻的印象。

3.網(wǎng)上探究，自主解決問題。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，我們的學(xué)習(xí)早已不再局限于課堂，當(dāng)我們在學(xué)習(xí)地理的過程中遇到問題的時(shí)候，教師有義務(wù)讓學(xué)生掌握利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有困難的時(shí)候，如何利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行地理知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展也為教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提供了極大方便。指導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)中收集大量最新資料，探索和解決地理實(shí)際問題。

三、在初中地理教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)應(yīng)注意的問題

1.教師角色的多元轉(zhuǎn)換。

如何讓信息技術(shù)在初中課堂教學(xué)中得到合理運(yùn)用，發(fā)揮其最大功效，這主要取決于教師的重視程度和學(xué)習(xí)能力，只有我們自己足夠重視，善于學(xué)習(xí)信息技術(shù)，才能夠把信息技術(shù)運(yùn)用于初中地理課堂教學(xué)，另外我們不僅要自己掌握信息技術(shù)，而且應(yīng)在教授地理知識(shí)的過程中，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)幫助的學(xué)習(xí)，同時(shí)他們在使用信息技術(shù)中遇到問題的時(shí)候，我們應(yīng)該努力幫助他們解決。

2.地理教學(xué)方法的變換。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法早已不能滿足當(dāng)前的教學(xué)需要，所以我們要學(xué)會(huì)通過信息技術(shù)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從而在地理教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，地理教師可以通過制作多媒體課件或者通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等方式為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，在這一過程中，學(xué)生可以獨(dú)立選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更具有學(xué)生的個(gè)性化特征。我們在教學(xué)過程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，借助信息技術(shù)靈活地變換教學(xué)方法，注重對(duì)學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。

3.注重學(xué)生多元素質(zhì)的全面發(fā)展。

信息化教學(xué)為初中地理教學(xué)提供了多元而廣闊的教育平臺(tái)，但是無論教學(xué)方法如何變換，最終都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，在這一過程中，我們不能只是注重對(duì)學(xué)生地理知識(shí)的傳授，更重要的是我們要重視學(xué)生多元素質(zhì)全面發(fā)展，比如我們在講到水資源的時(shí)候，肯定要向?qū)W生滲透在日常生活中我們怎樣做才能更好地節(jié)約水資源，保護(hù)水資源。

總之，初中地理學(xué)科有其自身特色，信息技術(shù)在一些適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給教學(xué)錦上添花，但也不是完美無缺，作為從事一線地理教學(xué)的教師，我們在信息技術(shù)和地理學(xué)科的整合中一定要凸顯地理學(xué)科性質(zhì)。只有如此，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造潛能，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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