婁義官

摘 要：導(dǎo)入新課的過程是一個(gè)富有藝術(shù)性的過程。雖然有一定的方法，但無定法，而且是不斷變化的。只要我們?cè)谛抡n標(biāo)理念下不斷深入，在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真總結(jié)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多更好的方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情趣導(dǎo)入；應(yīng)用

俗話說：“好的開頭等于成功了一半?！苯處熑缒芫脑O(shè)計(jì)導(dǎo)入新課的好方法，將學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)的美好氛圍中，就能把學(xué)生帶入思維和創(chuàng)新之門，使他們盡快進(jìn)入愉快的情緒狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，為教學(xué)過程創(chuàng)造最佳的認(rèn)知開端，使他們盡快地接受新知識(shí)。

一、情境導(dǎo)入，培養(yǎng)興趣

數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。數(shù)學(xué)課程本身有獨(dú)特的邏輯系統(tǒng)和知識(shí)體系。而教師如果不能很好地站在宏觀層面來研究數(shù)學(xué)教學(xué)是很難真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的。這是由數(shù)學(xué)課程內(nèi)在的特性所決定的，不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域之間強(qiáng)調(diào)一種聯(lián)系，如對(duì)空間圖形的研究是基于數(shù)量的把握的，知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間強(qiáng)調(diào)一種聯(lián)系，如乘除法之間的關(guān)系等。所以，教師應(yīng)該具有大數(shù)學(xué)觀，具備由點(diǎn)及線及面的能力，深刻地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與方法的來源于發(fā)展進(jìn)行探索，進(jìn)而充分把握數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)。

“良好的開端是成功的一半”。教師的導(dǎo)入得法能馬上把學(xué)生的注意力集中到課堂上來，使學(xué)生的興奮中心及時(shí)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)移，從而全身心地投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中去，這一點(diǎn)我的感受頗深。如教學(xué)“小時(shí)、分的認(rèn)識(shí)”時(shí)，一上課，我特意把一個(gè)大鐘面掛出來，頓時(shí)吸引了學(xué)生的注意力。課一開始，我就問：“同學(xué)們，你晚上是幾點(diǎn)鐘睡覺的？”同學(xué)們有的說：“8點(diǎn)。”有的說：“8點(diǎn)半”。我又問：“你們?cè)绯繋c(diǎn)起床呢？”有的說：“6點(diǎn)10分?！庇械恼f：“6點(diǎn)半”等等。“那你們?cè)趺粗肋@個(gè)時(shí)間呢？”一個(gè)學(xué)生站起來回答：“每天起床和睡覺都是爸爸媽媽叫我的，幾點(diǎn)鐘了是他們告訴我的。”“那你們想不想自己認(rèn)識(shí)鐘表，不要爸爸媽媽叫呢？”學(xué)生齊聲回答：“想！”“好，這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)時(shí)鐘?！币还?jié)數(shù)學(xué)課就在這樣的交流情境中開始了，馬上把學(xué)生的思維帶入學(xué)習(xí)境界。

又如教學(xué)應(yīng)用題時(shí)，一上課，教師就直接問：“同學(xué)們，你們喜歡看錄像嗎？”“喜歡。”“那下面先請(qǐng)同學(xué)們看一段有關(guān)春游的錄像?！蓖瑢W(xué)們高興極了，個(gè)個(gè)都目不轉(zhuǎn)睛地看著。錄像的內(nèi)容是買票滿20張可以打八折，以及怎樣安排坐車的問題。錄像看完后，我就提出問題：如果讓你當(dāng)導(dǎo)游，既要讓全體同學(xué)都參加，又要考慮費(fèi)用最省，你會(huì)怎樣安排呢？讓學(xué)生四人一組開展討論，寫出你組的方案。

二、精心設(shè)問，激發(fā)興趣

充分了解學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)學(xué)生是教學(xué)的主要參與者，并且也是衡量小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的直接標(biāo)準(zhǔn)。課程改革不斷強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”。不同的學(xué)生之間有共性也有個(gè)性存在，因此，學(xué)生之間的理解自然會(huì)存在某種差異，教師只有充分了解學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，才能真正實(shí)現(xiàn)因材施教，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同成長(zhǎng)。

好奇是兒童的天賦，問題是數(shù)學(xué)的靈魂。因此，課堂上應(yīng)該根據(jù)該節(jié)課的內(nèi)容，精心巧妙地設(shè)計(jì)一些有趣味的引人入勝的問題，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活學(xué)生的思維。如教“圓的認(rèn)識(shí)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我出示一段紗線，用紗線的一端系著一根粉筆，另一端系在圖釘上，并固定在黑板上，拉緊紗線，旋轉(zhuǎn)拿粉筆的手，在黑板上畫了一個(gè)圓。提問：粉筆轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，為什么不跑到別的地方去，卻形成一個(gè)圓呢？這個(gè)圖釘在此圓中有什么作用呢？這段紗線又有什么作用呢？簡(jiǎn)短的幾個(gè)問題促使學(xué)生進(jìn)入渴望解開奧秘、樂于探索新知識(shí)的情境中，在此求知欲的驅(qū)動(dòng)下，以樂助趣，學(xué)生的思維異常積極、主動(dòng)。

三、語言增味，增強(qiáng)興趣

充分認(rèn)識(shí)教師自身的風(fēng)格。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中不可或缺的引導(dǎo)者，教師的教是決定學(xué)生學(xué)的水平的決定性因素。所以，充分認(rèn)識(shí)教師自身的風(fēng)格特征也顯得特別重要。這是為了在更大的程度上做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。尤其是在教學(xué)策略與組織形式的選擇上，同一內(nèi)容可供選擇的教學(xué)策略與組織形式是多樣的，關(guān)鍵在于教師如何能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)最優(yōu)化的同時(shí)體現(xiàn)教師自我的價(jià)值，從而產(chǎn)生一種內(nèi)在的為了自身成長(zhǎng)的驅(qū)動(dòng)力。

教師幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，不僅會(huì)增強(qiáng)吸引人的魅力，也可激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，活躍課堂氣氛，使課堂教學(xué)更加豐富多彩。如在講“零不能作分母”，在分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)里“零除外”時(shí)，我是這樣描述的：“分子分母必須同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)，哪個(gè)都不能偏，只有0要除外，為什么呢？你們看‘0混身滾圓光滑讓它做分母，肩膀怎么扛得住分子這層建筑呢？”學(xué)生頓時(shí)哈哈大笑起來，孩子們就在這輕松愉快的環(huán)境中增長(zhǎng)了知識(shí)，并在學(xué)生的腦海里留下深刻的印象。

再如，在分析作業(yè)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“急診室”，把學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)題抄出來，寫上：“誰來當(dāng)‘醫(yī)生？給下面的‘急診病人治治病。”這樣的設(shè)計(jì)比“下面各題錯(cuò)在哪里，請(qǐng)訂正”要好得多，因?yàn)樗麄兌枷氘?dāng)“醫(yī)生”給人家“治病?！泵看纬霈F(xiàn)“急診室”時(shí)，課堂就頓時(shí)活躍起來，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地舉起一只只小手，有的甚至站了起來，并喊著：“老師，我來，我來當(dāng)醫(yī)生！”“讓我來吧！讓我來！”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來了，主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情也高漲了，我就因勢(shì)利導(dǎo)，當(dāng)“醫(yī)生”可要認(rèn)真仔細(xì)，對(duì)癥下藥，才能把“病人”的病治好，否則要害了人家。教師這樣設(shè)計(jì)的目的就是為學(xué)生搭建一個(gè)相互交流、表現(xiàn)自我的平臺(tái)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有趣味，真正達(dá)到把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

總而言之，“授之以魚，不如授之以漁?！蔽覀儾粌H要教學(xué)生知識(shí)，更重要的是要教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。導(dǎo)入新課的過程是一個(gè)富有藝術(shù)性的過程。雖然有一定的方法，但無定法，而且是不斷變化的。只要我們?cè)谛抡n標(biāo)理念下不斷深入，在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真總結(jié)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多更好的方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。endprint