范國(guó)亮

【摘 要】近年來(lái)，隨著我國(guó)教育體制的改革發(fā)展，尤其是新課改的不斷深入實(shí)踐，對(duì)初中語(yǔ)文的教育教學(xué)工作提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。其中，語(yǔ)文的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中的重中之重，如何在初中語(yǔ)文教學(xué)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練方面的效果和質(zhì)量取得突破與發(fā)展，成為當(dāng)前初中語(yǔ)文老師共同關(guān)注的內(nèi)容。但是當(dāng)前在初中語(yǔ)文的實(shí)際教學(xué)中，還存在各種聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的問(wèn)題，本文將對(duì)其進(jìn)行分析，并提出一些個(gè)人認(rèn)為有效的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練思路。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；教學(xué)；聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練；思路探索

學(xué)生的聽(tīng)與說(shuō)的能力，一方面充分體現(xiàn)了學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的表達(dá)運(yùn)用能力，同時(shí)也是學(xué)生日常交流與溝通的最根本需求。初中語(yǔ)文的教學(xué)主要圍繞“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四個(gè)過(guò)程開(kāi)展，但當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀是對(duì)讀、寫(xiě)訓(xùn)練的重視程度更高，往往忽略了學(xué)生在聽(tīng)與說(shuō)上的引導(dǎo)與訓(xùn)練，這在很大程度上就導(dǎo)致大部分學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力普遍較差。

1.初中語(yǔ)文教學(xué)中在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練方面的主要問(wèn)題分析

長(zhǎng)期以來(lái)，因受到我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前大部分語(yǔ)文老師在教學(xué)引導(dǎo)過(guò)程中，主要側(cè)重于對(duì)學(xué)生讀與寫(xiě)能力的訓(xùn)練，以此來(lái)提升學(xué)生的成績(jī)，而普遍忽略了對(duì)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的關(guān)注與重視，而且還有一些老師在教學(xué)中的意識(shí)觀念錯(cuò)誤，認(rèn)為聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練會(huì)耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)的時(shí)間。與此同時(shí)，部分地區(qū)初中學(xué)生的普通話水平還存在問(wèn)題，這在很大程度上就影響了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)和提升。在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)引導(dǎo)過(guò)程中，有些學(xué)生對(duì)一些詞語(yǔ)的發(fā)音不準(zhǔn)確，導(dǎo)致在實(shí)際聽(tīng)寫(xiě)或者讀這些詞語(yǔ)時(shí)就出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤，對(duì)詞語(yǔ)的發(fā)音把握不準(zhǔn)確。另外還有部分同學(xué)分不清平舌與翹舌、邊音與鼻音以及前鼻音與后鼻音，這些都影響和阻礙了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練能力的提升與發(fā)展。

2.如何有效的提升初中語(yǔ)文教學(xué)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的效果和質(zhì)量

2.1有針對(duì)性的精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，做到每課一練

作為語(yǔ)文老師必須與時(shí)俱進(jìn)，積極進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革，來(lái)對(duì)課程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，合理而恰當(dāng)?shù)匕才怕?tīng)說(shuō)訓(xùn)練。例如在學(xué)習(xí)《社戲》這一課時(shí)，第一課時(shí)老師先對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，然后以聽(tīng)寫(xiě)的方式來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)字詞的掌握，并通過(guò)多媒體工具來(lái)播放課文錄音，并以課文相關(guān)的背景資料和相關(guān)故事來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓其投入到這篇課文的學(xué)習(xí)中來(lái)，然后可組織學(xué)生進(jìn)行分角色式的朗讀課文。在第二課時(shí)的重點(diǎn)是掌握并背誦課文，讓學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解以及記敘文的寫(xiě)作方式來(lái)深化對(duì)課文的鞏固與學(xué)習(xí)。第三課時(shí)則是組織學(xué)生來(lái)對(duì)這篇《社戲》進(jìn)行口述，尤其是對(duì)具體“看戲”的過(guò)程及其中的場(chǎng)面進(jìn)行復(fù)述，并引導(dǎo)學(xué)生探討在看戲開(kāi)始前、看戲的途中以及看戲歸來(lái)之后的各個(gè)階段中，人物的心理活動(dòng)、景物描寫(xiě)的特點(diǎn)等。以這樣的三個(gè)課時(shí)環(huán)節(jié)來(lái)循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與聽(tīng)說(shuō)有效地結(jié)合起來(lái)，不僅學(xué)習(xí)書(shū)本基礎(chǔ)知識(shí)，完成了讀與寫(xiě)的教學(xué)引導(dǎo)，同時(shí)也培養(yǎng)和提升了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

2.2積極通過(guò)課內(nèi)結(jié)合課外知識(shí)的方式進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練

聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的過(guò)程，語(yǔ)文教學(xué)中的課內(nèi)是一個(gè)方面，但課內(nèi)訓(xùn)練的內(nèi)容是有限的，因此完全依靠課內(nèi)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，其效果并不絕對(duì)好。因此實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中，在進(jìn)行課內(nèi)訓(xùn)練的同時(shí)，還要聯(lián)系并結(jié)合課外訓(xùn)練，從而提升聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的效果。所以語(yǔ)文老師在完成教材內(nèi)容知識(shí)的教學(xué)引導(dǎo)后，還要根據(jù)課程學(xué)習(xí)的需求來(lái)進(jìn)行課外知識(shí)的延伸與拓展。例如教學(xué)時(shí)可為學(xué)生主動(dòng)朗讀一些經(jīng)典美文，注意朗讀過(guò)程中必須情感飽滿并融入文中的情境中，讓學(xué)生感同身受，也產(chǎn)生情感上的共鳴，并鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力。例如學(xué)習(xí)了朱自清的《春》之后，為了讓學(xué)生對(duì)課文的理解更加透徹和深刻，同時(shí)也為了鍛煉學(xué)生對(duì)景物描寫(xiě)的聽(tīng)說(shuō)能力，可組織學(xué)生進(jìn)行踏春活動(dòng)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)春天的美景并感悟課文《春》中描寫(xiě)的春天，然后在課堂分成小組讓學(xué)生上臺(tái)以口頭形式來(lái)表達(dá)自己踏春之后的感受以及自己對(duì)這篇課文的理解，并在學(xué)生說(shuō)的同時(shí)，相互之間的“聽(tīng)”來(lái)不斷提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

2.3通過(guò)開(kāi)展各種多樣的課外活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力

為了加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力引導(dǎo)和培養(yǎng)的效果，老師不僅需要在課內(nèi)做好有針對(duì)性地聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練地引導(dǎo)，同時(shí)還應(yīng)開(kāi)展各種豐富而有趣的課外活動(dòng)來(lái)激發(fā)和挖掘?qū)W生的聽(tīng)說(shuō)潛力。例如可在班級(jí)或年級(jí)舉行朗誦比賽或者是口頭作文競(jìng)賽；也可以舉行各種講故事大會(huì)、童話表演或者是課文表演劇等；還可以在每節(jié)語(yǔ)文課開(kāi)始前模擬“新聞發(fā)布會(huì)”的現(xiàn)場(chǎng)，讓每個(gè)學(xué)生針對(duì)近期發(fā)生的新聞事件或者身邊有趣的事發(fā)表個(gè)人看法或意見(jiàn)。另外，還可以讓學(xué)生通過(guò)角色扮演來(lái)進(jìn)行采訪來(lái)鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。利用這些不同的、有趣的課外活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，并使其發(fā)揮聽(tīng)說(shuō)的主觀能動(dòng)性來(lái)實(shí)現(xiàn)老師語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)與提升。

2.4重視對(duì)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的評(píng)價(jià)

針對(duì)學(xué)生的聽(tīng)與說(shuō)的過(guò)程，老師需進(jìn)行評(píng)價(jià)，而這種評(píng)價(jià)不僅是學(xué)生之間的相互比較或者排名比較，而是通過(guò)這種評(píng)價(jià)來(lái)促使和引導(dǎo)學(xué)生能對(duì)自己在聽(tīng)、說(shuō)方面存在的問(wèn)題進(jìn)行反思和糾正，不斷優(yōu)化和完善自己的聽(tīng)說(shuō)能力。尤其是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)對(duì)學(xué)生聽(tīng)的內(nèi)容的理解能力、記憶能力以及辯解能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)可從學(xué)生對(duì)聽(tīng)的內(nèi)容是否聽(tīng)進(jìn)去了，對(duì)語(yǔ)言文字所飽含的感情是否有感受和體會(huì)到，或者是從學(xué)生聽(tīng)的態(tài)度上來(lái)評(píng)價(jià)，是否聽(tīng)得用心和認(rèn)真，還有聽(tīng)后是否能產(chǎn)生自己的看法或觀點(diǎn)，這是在聽(tīng)的過(guò)程中是否聽(tīng)懂的重要表現(xiàn)，因此老師評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)全面且多角度才能不斷提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力水平。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練不容忽視，作為語(yǔ)文老師必須采取有效的方式來(lái)注重對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)與提升，只有做到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，才能為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]畢紅實(shí).初中語(yǔ)文教學(xué)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練思路構(gòu)建方法研究[J].考試周刊，2016.26（69）：22-22

[2]謝秋麗.初中語(yǔ)文教學(xué)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練思路構(gòu)建探析[J].才智，2014.16（12）：22-23

[3]柳其剛.“聽(tīng)”、“說(shuō)”訓(xùn)練，在初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性[J].讀書(shū)文摘，2016.25（31）：276endprint