王靜茹

摘要：在今天的信息時代，信息資源和數(shù)據(jù)越來越成為國家和地區(qū)發(fā)展的重要武器。視頻開放課程作為資源轉(zhuǎn)移和交換的高等教育改革實踐的新形式，具有提高課堂英語教學質(zhì)量和效率的作用，它的影響是革命性的。視頻公開課程的成功和普及，對于大學英語教學有著不可小覷的影響，它給大學英語教學帶來了機遇和挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：信息資源共享 視頻公開課 大學英語教學

中圖分類號：H319文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）19-0030-01

一、視頻公開課在大學英語教學中的應(yīng)用

和普通的視頻素材相對照，視頻公開課的制作方向更傾向于大學教學，蘊含著教學話題和相關(guān)學術(shù)話題，課堂講師可以判斷并且搜索和教材的主題相關(guān)的視頻公開課，對課堂進行完善。[1]雖然從目前來看，視頻公開課暫時無法終結(jié)傳統(tǒng)大學英語教學的時代，然而它的出現(xiàn)的確給以往大學英語教學帶來了挑戰(zhàn)并注入了新鮮血液。

（一）教學模式的改變

（1）視頻公開課改變了原本師生面對面的上課方式。在傳統(tǒng)教學中，師生在同一空間里完成教學互動，充分的備課、良好的語言發(fā)音和流暢度以及獨特有趣的課堂風格就可以讓教師營造出標準化的英語學習課堂，相比之下，學生通過媒體平臺進行學習就顯得靈活有效多了。

（2）改變了傳統(tǒng)的大學英語教學評價機制。傳統(tǒng)的大學英語教學的教學效果主要從多維度實體考查學生。但是在視頻公開課的模式下，雖然教師基本上無法控制學生聽英語的質(zhì)量和時間，可是老師可以通過網(wǎng)絡(luò)學習的相關(guān)設(shè)置特權(quán)從而觀察到學生在網(wǎng)絡(luò)視頻課中的學習時間甚至是做題情況。這樣就會促進學生更加努力地學習，提高他們的自主性。

（3）相互聯(lián)系方式的轉(zhuǎn)變。在以前的大學英語學習課堂上，學生和教師固定化地要在相同的教室里，通過問答或者是教師一人講課的填鴨式教學來進行英語學習，然而在視頻英語課中，師生只需要在同一個網(wǎng)絡(luò)平臺就可以實現(xiàn)互動。

（二）對教師的影響

（1）對教師的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力提出了更全面更高的要求。在以往的填鴨式大學英語課堂上，教師通過認真?zhèn)湔n配合自己專業(yè)背景可以比較輕松地打造出標準化的英語學習課堂。然而在視頻網(wǎng)絡(luò)公開課出現(xiàn)之后，教師需要通過網(wǎng)絡(luò)和學生建立聯(lián)系和幫助學生解決學習上的困惑，這就要求教師熟悉office等軟件的操作。[2]

（2）教師角色的改變。視頻公開課的出現(xiàn)，要求師生必須適應(yīng)新時代的學習方式，通過結(jié)合現(xiàn)代科學技術(shù)，實現(xiàn)更加高效的學習課堂。這樣可以幫助師生提高英語教學的質(zhì)量和效率，從而避免他們花費不必要的時間。改變了傳統(tǒng)意義上填鴨式的教學模式，學生成為課堂的主角，他們的需求成為教師新的關(guān)注點。[2]

（三）對學生的影響

（1）視頻公開課給了學生自主學習知識的機會，提高了他們學習的自主性和獨立的意識，從而改變了以前的填鴨式的教育模式。

（2）很多英語課程被改革成視頻公開課后，可以為不同層次的大學生提供適合自主學習和個性化學習的多種媒體教材，學生可以有選擇性地觀看視頻課。[3]

（3）英語教學為的是可以讓我們具備和國際友人交流交往的能力。我們可以閱讀更多國外的書籍，觀看國外的電影，獲得第一手的感受，同時也增加了知識，使得我們更加理解這個豐富多彩又充滿不同的世界。[3]

二、視頻公開課給大學英語教學帶來的啟示

（一）大學生應(yīng)盡快適應(yīng)新的教學模式

視頻公開課的模式和傳統(tǒng)的英語教學的課堂非常不同，學生不再是課堂上只會記錄老師板書的被動學習者。因此，我們要適應(yīng)這種模式，就需要改變學生學習的方式，變?yōu)橹鲃雍酮毩?。然而，這對中國的學生來說無疑是一種挑戰(zhàn)。[4]

（二）教師的自我提升

視頻公開課教學模式對大學英語教師是一把雙刃劍。給我們提供更加高效的學習模式的同時給教師提出更高的要求。教師個人的專業(yè)知識是學生有效學習的保證，然而湯聞勵（2011）的研究顯示，眾多高校中英語教師不常有留學體驗英語文化的機會，他們的英語水平由于沒有得到更新和發(fā)展而下降。教師應(yīng)該成為課堂的引導者和提示者，觀察者。學生應(yīng)該成為課堂的主導者，他們對于知識點的理解程度是老師所關(guān)注的重點。[5]

三、結(jié)語

視頻公開課這種信息時代下的教育產(chǎn)物， 給學生和教師帶來了機遇和挑戰(zhàn)，只有師生配合，不斷調(diào)節(jié)自己適應(yīng)新型的學習模式，不斷發(fā)展個人能力，才能提高自己的教學能力，實現(xiàn)個人能力的提升。

參考文獻：

[1]王紅，趙蔚，孫立會，劉紅霞.翻轉(zhuǎn)課堂教學模型的設(shè)計——基于國內(nèi)外典型案例分析[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013（8）.

[2]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式研究[J].遠程教育雜志，2012（30）.

[3]王茹，孫紅.國內(nèi)外視頻公開課與英語翻轉(zhuǎn)課堂整合模式的構(gòu)建[J].海外英語，2015（5）.

[4]李小剛，馬德俊.我國大學視頻公開課建設(shè)中的問題及其對策[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2012（7）.

[5]王龍.麻省理工學院開放課件項目執(zhí)行報告概要及評述[J].中國遠程教育，2005（8）：74-77.

責任編輯：孫瑤endprint