卞昌中

摘要：教學過程是一個育人的過程，也是一個心理輔導的過程。從近幾年的教學來看，在教學中滲透心理輔導對促進學生的發(fā)展，提高教育教學質量起了非常重要的作用。心理輔導的關鍵是學習興趣和自信心的培養(yǎng)。

關鍵詞：化學教學；心理輔導；學習興趣；自信心；培養(yǎng)

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）17-014-1

現(xiàn)代教育理論認為，教學不是以單純的傳授知識為目的，而是為了全面提高人的素質。因此，教學過程是一個育人的過程，也是一個心理輔導的過程。高一新生為什么入學不久分化會那么嚴重，有的甚至出現(xiàn)退學的情況。這些學生都有一個共同特點，那就是心理素質欠佳，主要表現(xiàn)是厭學和自卑，即學習興趣不濃，自信心不足。另外從近幾年的高考化學試題和發(fā)展的趨勢來看，考查的重點也從對考生知識型的考查轉移到對考生能力型的考查，試題除了突出對考生進行學科素質、品德素質和智能素質等方面的考查外，在很大程度上也突出對考生心理素質的考查。

在競爭日益激烈的今天，社會對人們的要求是要學會生存、學會選擇、學會適應、學會思考、學會發(fā)展與創(chuàng)造，這些目標的實現(xiàn)都與學校培養(yǎng)的人是否具備良好的心理素質有關。因此，在化學教學中滲透心理輔導顯得尤為重要。

一、尊重學生，平等待人，是培養(yǎng)良好師生關系的核心

尊重學生、以平等人格對待每一個學生是創(chuàng)設和諧氛圍、培養(yǎng)良好師生關系的核心。從心理學的觀點來看，受尊重是人最基本的心理需要，也是一切正常學習所必備的前提條件。例如，在化學課上可以根據問題的難度擇人而問，使學生答其所能。例如我班小T高一時，屢屢違反校規(guī)，有點玩世不恭，許多教師也認為其無可救藥。經了解，其父不久前意外亡故，導致其心理失衡。得知真相后，我就主動找他談心，關心同情之余不斷贊揚其優(yōu)點和長處，同時也指出其不足。有一天他終于說了句：老師，我信你！此后，他進步很快，和以前判若兩人，畢業(yè)后他考取了師范學院。好幾屆學生畢業(yè)后來信說：你上課氣氛很和諧，教室里尤如春天……這話使我深感欣慰。由此可見，創(chuàng)設和諧氛圍、培養(yǎng)良好的師生關系，能引導學生對你所教學科產生興趣，大大提高了教學質量。

二、激勵學生，對學生進行理想前途教育

樂觀向上是穩(wěn)定的高層次的興趣，它使人具有高度的自覺性和積極性。例如，黃其興先生曾帶著童年的夢：“長大我要去學洋灰”，刻苦求學終成我國水泥方面的著名專家。善于發(fā)現(xiàn)學生的愛好并支持他，是對學習興趣個體差異的尊重，對發(fā)展和鞏固群體學習興趣也是很有好處的。中學生也有其各自的夢。曾經高一有個學生說想做個名醫(yī)生，他知道現(xiàn)代醫(yī)學與化學密切相關，學化學特別用功。我發(fā)現(xiàn)后及時給予表揚，肯定他的鉆勁，贊揚他有理想，向他開放實驗室，并給予適當指導。后來他的化學成績直線上升，化學競賽多次獲獎。在他的帶動下，該班有很多學生十分喜愛化學，參加了競賽小組。在這一樂學群體帶動下，全班學習化學的興趣也特別濃。高考中該班取得了化學較好成績，這位學生也如愿以償升入重點醫(yī)科大學深造。

三、運用多種手段讓學生獲得成功，樹立學生自信心

心理學上的羅森塔爾效應是眾所周知的。教師在教學中適當運用類似手法對學生樹立自信心會收到較好效果。即教學中把學習上信心不足、學習有一定困難的學生想成是羅森塔爾講的“將來會有優(yōu)異發(fā)展的學生”。如提問時，盡量做到估計該生能回答正確再提問他，萬一答不上來時，可作適當提示，正確結論還是從他口中答出。又如某生某次測驗成績不佳，教師可抽一時間讓他重做一遍相同的測驗題，重新批改（成績自然提高了），讓其覺得有實力考出好成績。在課堂上及平時接觸中教師通過語調、表情、目光等向他們傳遞信任和期待，要讓學生感覺到教師始終認為他是聰明的、能干的。久而久之其學習行為也變?yōu)榉e極，自信心大大增加。

教師要能夠指導學生進行自我暗示，增強應試信心。按說“藝高人膽大”，平時學習扎實的學生考試是不怕的，但事實上總會有學生有焦慮和怯場的現(xiàn)象。平時除介紹些應試技巧外，教師還需引導學生考前或考場上提醒自己：松、靜、勻、樂！據學生反饋，這樣做能及時調節(jié)緊張心理，緩解焦慮或怯場?？荚囈簿湍苷０l(fā)揮，取得較滿意的成績。成績好，反過來就可以進一步強化自信心。

四、面對壓力，教會學生適時地調節(jié)自我

現(xiàn)在學生大多是獨生子女，一般比較有自信心，加上經過入學選拔，開始時可以說每人都有信心，但大多數(shù)人缺乏克服困難的毅力和經驗，高中階段競爭和挑戰(zhàn)明顯增強，同學之間成績有高低、進步有大小、各方面能力有強弱，入學過不了多少時間就必然會有部分學生受到這樣或那樣的挫折。受挫折后，若任其發(fā)展，必然逐漸消沉，總認為低人一等，導致信心逐漸喪失。若加以引導，使其盡快走出陰影，以最佳狀態(tài)投入到新的競爭中，則會變得堅強，克服困難的信心也就增強。教師的引導，主要是教會學生自我調節(jié)，告訴學生能盡快調整情緒者，才是生活的強者。此時化學家的故事能起到較好的教育作用。如戴維因發(fā)現(xiàn)鉀元素而瞎了一只眼，但用剩下的一只眼還是制得了鈉和鋰兩種單質，成為化學史上著名的科學家?！跋啾戎拢氵@點差距（或挫折）又算什么？”讓學生適當?shù)壳暗睦щy，淡化挫折感。如兩座高山之間架設一米寬的橋，很多人不敢走過去，而當云霧涌至橋下時，行人就大都能走過去了。這說明心理調節(jié)十分重要。

學習興趣和自信心的培養(yǎng)，都要持之以恒，化學教學中要始終作為一個重要內容來安排落實，對不同的班級不同的學生要采取不同的方法。教師在授課過程中要用自己的興趣和自信心去啟發(fā)和感染學生，盡力拉近師生之間的心理距離，使學生親其師，信其道。為學生學好化學創(chuàng)設良好的心理環(huán)境。endprint